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目前国内普遍存在这样一种情况，就是应试教育英语学习，从儿童开始就“应试化”，一味的追求词汇“填鸭式”学习，语法“模式化”学习，当前教育对英语的重视，并没有达到很好的效果，想要儿童从小学好英语，父母必须了解学龄前儿童学英语的特点。
一、参加培训班却还是“哑巴式英语”
我亲戚家有个孩子，在某个培训机构学了三四年英语，从成人园中班到二年级，每周两次两小时的课程一直坚持。他妈妈英语水平还行，属于考得不错却不会说的哑巴式英语。所以她希望可以流利地说英语，起码能做到与外国人简单地交流对话。
于是，早早为孩子选好培训班，培养孩子学英语兴趣和口语能力。头两年，这孩子还是蛮有兴趣，时常见他从嘴里蹦出几个单词。但自从上了小学，这份热情就消退了，虽说对在学校和机构学英语没有抗拒，但在家里从来不会主动学英语，也不主动说，学校和机构安排的作业，只是懒懒散散地完成，看绘本和视频也不热衷。有次我陪他去机构上课，发现即使在机构也不爱说，中间休息和其他孩子玩，都是用中文交流；参加一些活动，老师全程用英语指导，也要求孩子全程用英语回答，发现一个班上包括他在内没几个孩子愿意主动回答问题，即使回答，也就是在口中蹦出几个单词，谈不上对话。
期间我与其他家长聊了一下，发现他们的孩子也是这样情况。学了好几年英语，愿意开口得很少，愿意和能用英语交流得更少，孩子最大的收获就是有一口纯正的发音，外加学起学校的英语不困难，测试能拿到理想的分数。
要是我，我可能就满意了，但是我那亲戚却不满意。因为孩子不爱说，也不爱主动学，达不到她想要孩子可以用英语交流的要求。她想过好些办法，也想在日常多与孩子说英语，陪他看视频，但她平时工作挺忙，孩子上小学后要学得东西多了，作业也多，再顾虑到自己口音，一直没多大进展。
有次跟她聊天，谈到《爸爸去哪儿》那些明星子女的表现，她想不明白，为什么他们小小年纪，英语却说得如同母语那么溜，与外国人交流都没多大障碍。而自己的孩子，坚持学了那么久，却还只会说几个词。
二、启蒙学前孩子英语以培养基础和兴趣、发展思维为主
学英语，有一个绝大多数孩子都无法绕过的问题：没有外语环境。哪怕我们每天陪孩子读英文绘本，看粉红猪小妹，听“ABC”，送机构用“沉浸式教学法”培训，上学学英语，都无法避开这个尴尬的问题。
英语是一种语言，而语言，是用来交流，交流不是公式或者语法，背下来就能用。在交流中，你不可能保证别人说得话如同书本那样死板，那样固定的一问一答。譬如你背了How are you?I’m fine,and you?那问你Hey，what’s up，那你怎么回答？没有环境，缺乏足够的英语输入和输出，哪怕我们早期启蒙的再好，与孩子有再多的英语互动，多数孩子终究会变得和我那亲戚家孩子那样，失去兴趣，将英语当作学科来学习，而不是用作交流。
除非，我们如同明星，专门请一个外国家教，每天陪孩子交流讲英语，学英语，不时带孩子去外国旅游，住上两三个月，让孩子处在英语环境中。可惜，现实却是残酷。学外语，却没有外语环境，这是一个世界性难题，不只是我们，外国人也是，只要想学习一门外语，都会遇到这个问题。
这是一个很现实的问题，所以，当我们给孩子启蒙英语时，我们得认清，不要对孩子有过大的期待，不要以为孩子早期语言天赋好，就可以做到“双语学习”，将英语学得和母语一样好，没有环境，没有输出，外语终究比不上母语。多少英语专业毕业生、或者大多数研究生，要跟外国人完全无障碍沟通也有一些困难，很多英语专业词汇，搞都搞不清。
因此，我个人的观念，启蒙学前孩子英语以培养基础和兴趣、发展思维为主，为以后上学做好准备。至于口语，至于想让孩子“native speaker”，甚至想让孩子成为英语方面的学霸，看个人吧，有能力的就给孩子一个充满英语的环境，不然就看孩子以后的发展吧。假若以后真的要出国学习，或者在一个充满英语的环境工作，他自己处在满是英语的环境，有之前启蒙的基础，他自己很快就会说了。（具体可查看儿童英语乐园《家长怎么帮成人启蒙英语？不同年龄段孩子的辅导方法》的相关介绍）
所以有必要从小给孩子找一个好的外教老师，让孩子从小接受纯正英语口语的熏陶，据我所知，阿卡索外教网的老师就挺不错的，他们会根据孩子的性格特点及英语水平给孩子制定相对应的教学方案，都是外教一对一的针对话教学，上课的互动方式非常多样化，所以孩子非常喜欢这样的学习模式。顺便也分享一下阿卡索价值188元的免费试听课：https://www.acadsoc.com.cn/lps/children/children.htm。
三、那怎么培养孩子英语基础和兴趣？我们得先了解孩子学外语的特点：
(一)语言学习是一种直觉学习
学前孩子的思维以具体形象思维为主，这种思维特点决定着他们的语言学习是一种直接性的学习，他们对语言的理解是一种直接理解。这主要表现在：一是孩子在学语言时不会像我们成人那样对语言进行一番分析，即要琢磨句子结构、语法、逻辑表达，他们学习语言的目的只有一个，用来交流。所以我们可以常看到，每次孩子学了新词新句，很容易就挂在嘴边常说。
二是他们是通过直观的动作、表情、图片或某一具体情境来理解和表达语言的。譬如我们帮孩子认识一个东西，如苹果，只要我们指着苹果，对孩子说：“苹果。”不需要多解释，孩子马上就能理解。学外语也是如此，只要指着苹果说“apple”，他们就能理解。再例如刚入园的孩子对“请第一组的小朋友去小便、洗手”的理解，第一次是通过观察老师带孩子去厕所小便、洗手这一系列动作而“猜”出来的。之后，随着同一情境的多次出现，他们才逐渐在有头脑中建立这句话和这一系列动作之间的稳固联系，开始真正理解这句话。他们在学英语时也一样，在初次学习理解和表达“cup”时，他们通常是将cup的发音与杯子实物或图片联系起来记忆，而不是看到“杯子”这两个字或汉语拼音就说是“cup”（这个是我们成人学英语才会干的事）。在表达“This is a cup”这句话时，也需要多次借助动作或实物才能完成。
(二)语言学习是一种自然习得
语言学习有两种方式:学得(Learning)和习得(Acquisition)。语言习得是一种无意识地、自然而然地学习。在孩子6岁之前，孩子都是以习得的方式学习语言。在孩子6岁上小学后，孩子就以学得的方式学习语言。语言学得是指学习者通过听老师讲解有意识地练习、记忆语言现象和语法规则，最终达到对所学语言的了解和对其语法概念的掌握的过程。
语言学研究表明，人在幼年时期，学会一种语言是在一定的环境中不自觉地掌握的。成人在与身边的父母、老师和朋友的接触中自然地学得一种语言，并慢慢凭他的语感来使用和理解这种语言。所以学前孩子在学习外语是以习得为主，听得懂的话远远多于会说的话，一句话在会说之前已经听过。
(三)语言学习存在沉默期现象
孩子的语言发展是从学习听话开始的。孩子最先学会的是“听话”，然后才学会说话、阅读和书写，即孩子只有经过一个酝酿阶段以后才会说话，这个阶段，就是语言学习的沉默期现象。这个看我们孩子就知道了，从听懂第一句话到会说第一句话有一个时间间隔，例如从听到妈妈说“成人笑一笑”便做出相关的动作等，到会说有实际意义的话如“妈妈，爸爸”等大约需要经历一年半的时间。
这个沉默期，是孩子积累、无意识习得语言的准备时期。当这种准备积累到一定程度，在外界环境的作用下，孩子才开始理解和动口说出大量的话语。由此可见，孩子听话的能力远远超过说的技能，孩子会说来源于会听，听的能力越好，说的技能也越好，掌握语言也越快。汉字学习外语时也存在沉默期，他们只有多听才最终会说，但由于有学习母语的基础，时间会短一些。
另外，孩子从听懂一句话到会说同一句话也有一个时间间隔，这个在他学习外语时特别明显。例如:成人刚学会听到“Come here to me”便走到教师面前时并不能马上说出来，只有经过一段时间的自我练习后才有可能在一定的情境下主动说出“Come me”或“Come to me”或“Come here to me”来。
(四)受汉语习惯的干扰相对较少
早有研究表明:很早就学习外语的孩子，他学习母语和学习外语的学习中心几乎是在脑部的同一位置上。这也是为什么孩子会有学习多种语言的天赋，他们学习多种语言，其实和学习母语一样容易，也不容易造成语言混淆，因为都是用大脑的同一个位置学习。
并且，有研究认为，拥有两种语言的孩子，头脑中只有一个上位的概念系统，但有两个语言加工系统。这两种语言虽然形式不同，但语言内容即语言所指的实物和表象、概念基本相同的，语言运用的某些技能也是相通的。这也就是说，孩子学习外语，不像我们成人学习外语那样，先要将外语翻译成的中文，了解意思再学习，比方说我们现在要学“apple”这个词，我们先要知道中文意思，经过中文这个“媒介”才学会。孩子是直接将外语与具体形象建立关系，直接学习和理解外语。所以，孩子一旦掌握了某些英语单词和句子后，便可以开始用英语思维，用英语进行表达，不像我们那样，容易语言混淆，说英语和学英语都带有汉语思维，变成“中式英语”。
关于儿童学英语的特点就给大家讲完了，当我们知道和了解孩子是如何学习外语，才能科学启蒙孩子英语。千万不要让当前的应试英语影响了孩子的英语学习，从小让孩子学习纯正的英语才是王道。
