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语音是英语进修的根本，而音标是根本中的根本。扎实的音标常识是举行英语辞汇进修的条件，是提高学生英语综合能力和帮忙学生创建踊跃的自我观点和培育学生自立进修能力的需要前提之一。按照新课标下中学英语音标讲授的近况，夸大中学英语增强音标讲授的首要性从而提出响应的鼎新对策。
﹙关头词﹚新课标 音标讲授 说话能力 音标词 对策
1、 中学英语音标讲授的近况：
咱们在讲授中经常发明如许的征象：学生们在学单词的时辰，即便在讲堂上读得倒背如流，下课以后却忘得差未几了；背单词是学生们的一浩劫题，频频地背也记不住，就是那时背下了，过不了一会，你再查抄他们照样不会；有的学生为了能记着单词的读音，就不能不用汉字和汉语拼音来帮忙影象，书上记的密密层层。在读单词的时辰，就按照本身标的符号来读。因而就有了光怪陆离的发音。学生的这些做法紧张影响了他们的准确发音。若是这类不尺度的读音成为了习气，很难改正过来，乃至会影响到孩子的一辈子。究其缘由，是因为他们的语音常识窘蹙，对音标知之较少，英语单词拼读识记只有靠死记硬背。在他们看来，每一个单词的字母都是毫无纪律地组合在一块儿，背记单词是他们最头疼的一件事。跟着进修内容的不竭增多，他们进修就会愈来愈费劲，这会大大地减弱他们的自信念，最后乃至造成不想学英语的紧张后果。
一个很首要的缘由是近来几年音标辨音在中考中不作为一个考查的项目，以是中学音标的讲授并未遭到英语西席和学生的器重。很多教员把英语讲授的重点放在浏览、语法、辞汇、写作上。有些教员底子不会体系的传授音标，只是在讲单词时趁便带过。这类“趁便带过”致使学生不克不及很好的把握根基的语音常识，唯一的语音常识重要逗留在对英
语音标单个身分符号的识别上，不会拼读新单词，出格是多音节的词读欠亨顺，或底子不会读，读起文章来更费劲。读音不准确，进而致使听力很差。听力中即便碰着发音很是清楚又简略的单词，学生都不会依照发音拼写。另有些地域受处所方言的影响，学生的英语带有浓厚的处所口音，单词中的爆破音读的很重，有些音发不许确，发音太长或发不到位。所有的这些都是音标根本不外关带来的问题。
2、 增强音标讲授的首要性和需要性：
语音是一种说话的声音系统，是说话的物资载体之一，是说话举行交换的需要东西；是以，进修一种说话起首就要进修它的语音。英语作为一种拼音文字，其语音与它的语法、词法、乃至句法都有着必定的联系关系。学好英语语音，掌控发音的方法和拼读法则，不但是英语进修的重要一步，也是需要和首要的一步。《中小学课程尺度》经由过程采纳直观的课程方针布局图的方法展示出英语课程的整体方针。明白指出课程的方针是成长学生综合说话应用能力，而这类能力的构成是创建在说话技术、说话常识、感情立场、进修计谋和文化意识等素养的整合成长根本之上的。 语音进修是《新课标》所请求的讲授内容之一。
（一） 有益于学生读准单词和影象单词
音标可以帮忙学生领会单词的读音和影象单词的拼写。新课标下的英语课本最较着的特色因此寒暄功效为主，淡化语法，增大了单词的输入量。而因为对音标常识的匮乏，单词的影象成为了不少同窗英语进修的瓶颈。要想冲破单词影象这个瓶颈，只有让学生把握扎实的音标常识，领会和进修字母组合的纪律，把握英语拼读纪律，就可以轻松记着和拼写单词，且记得安稳。这既能有用防止单词拼写毛病，又不必要耗时费劲死记硬背，终极到达见到生词就会读，会读的生词就会写，会写的生词就会说的进修目标。一旦把握了扎实的音标根本和字母组合纪律，在英语进修方面将会到达事半功倍的结果，在此后的进修中毕生受益。
（二） 有益于提高学生听力程度
语音常识的把握对付听力技术的培育起到关头的感化。若是学生本身发音尺度，大脑对付这些尺度的语音
符号贮存的信息就是尺度的信息。如许就会发生准确的果断。相反，若是学生本身的发音有问题，不具有语音正误辨别能力，在听力理解中依照本身觉得准确的读音尺度去果断输入的听力质料，那末听起英语来就很费劲。扎实的音标常识除可以帮忙学生发出尺度的音，帮忙学生更好的理解听力质料，还能帮忙学生按照听到的读音写出响应的单词。
（三） 有益于提高学生自立进修能力
记得有位传授说过：“说话能力是一种生理器官，其外化情势是发音，如同人的五官，有一个美和丑的问题，对本身器官的自我感受和评价影响一小我的自信念。概况上看，发音只是全部外语进修的一部门，但初学阶段发音学得黑白会影响后续的进修。究其深层缘由，是包含自我形象、自信念、念头在内的感情身分在起感化。”当学生把握了扎实的音标和语音常识，能用尺度的发音拼读单词，能对本身英语进修卖力，说话能力获得晋升。堆集的辞汇越多，对教员的依靠越少，自立进修能力越强，他们的成绩感，对英语进修的乐趣就会愈来愈稠密。音标进修固然只是英语进修的一部门，但语音学得黑白影响咱们对本身全部外语能力的评价，进而影响外语进修成就。操纵国际音标讲授，培育学生进修外语的自学能力，将会使学生受益毕生。
3、 提高音标讲授程度的对策：
要改变现阶段语音讲授的近况，补充不足，关头是要变化西席的讲授观念和提高他们的营业素养。此外，教诲部分应尽可能编写体系和完备的语音课本。
（一） 变化观念，器重音标讲授
1． 提高西席本身营业素养，器重语音培训事情。
A. P. R. Hawatt认为，“英语鼎新应当以语音进修为根本的准确的语音标示起头。为了连结英语语音的规范化，西席必要接管杰出的语音练习。”说话西席必需受过比力严酷的语音练习，以连结英语语音的规范。这一点对师资气力相对于比力亏弱的边远山区和屯子地域显得尤其首要。
2．扭转西席本身讲授观念。
西席本身要器重音标的讲授，熟悉到音标进修在英语进修中的首要感化。降服怕贫苦的生理，得当增长课时，扎扎实实教好音标与其字母组合发音。磨刀不误砍柴工，授之以渔才能授之以鱼。学生一旦音标学好了，学扎实了，有了必定的自学能力后就可以有用地举行英语进修。家喻户晓，单词在全部英语进修中起着相当首要的感化，乃至可以说没有单词就没有英语的一切，若是把英语的造句作文比作高楼大厦的话，单词就是最根基的修建质料或是修建物的地基，若是这两样都不克不及包管的话，那还怎样去做进一步的扶植呢？到底怎样样才能记着单词呢？说到底，影象单词就是记它的音形意，此中音和形是相通的，把握了音标，咱们便可以用音标来记单词，同时也能够用单词中字母的发音来巩固音标。二者是相辅相成的。只有把握了音标在单词中标识表记标帜读音的法子，才能更快，更准，更安稳地影象单词。而只有记牢了单词，学生在进修英语其他方面的常识的时辰才不会遭受连内容都没法理解的为难。也只有解决了单词的问题，学生才更有信念去迎接英语进修中的坚苦，更快更好地去进修英语 。从这一点来讲，音标讲授不但不会挥霍学生的时候，反而它还提高了学生的进修效力。固然有了器重音标的意识，西席还应在教法上研讨立异，使死板的音标课变得有趣，提高学生进修的踊跃性，进而提高讲授效力。
（1）创设游戏, 在实践中进修音标：
都说国际音标难教、死板。是的, 纯真的音素认读、影象和频频拼读操练确切比力乏味。若是不在教法上多做文章, 学生是不会感乐趣的。若是在讲授中穿插些意见意义活跃的游戏、比赛, 经由过程活泼活跃的情势来加速认读, 促成影象, 纯熟拼读, 经由过程严重而剧烈的比赛, 来激起学生进修的踊跃性和乐趣, 进修结果要好很多。
（2）按部就班, 提高进修效力：
讲授音方向不但是让学生熟悉48个音标, 更重要的是培育学生应用音标来拼读单词的自立进修英语的能力。能力的培育要按照讲授内容按部就班。第一步: 讲授生熟悉音标。讲授音标, 不克不及一会儿就把48 个音标全教给学生, 而是应当按部就班地由浅入深渐渐来教。起首讲授几个简略的元音和子音, 等学生接管了, 没有害怕感了, 再进修其余稍繁杂点的, 最后讲授生单词重音, 子音连绵、连读等技能。如许, 学生更感觉英语另有不少秘密等着他们去探讨呢, 学起来也更有劲了。第二步: 讲授生拼读音标。一起头学音标, 就把音标的拼读与汉语拼音相比力。指导学生举行最简略的拼读,如[t]- [i:]→[ti:], [b]- [i]- [g]→[big]等等。学完48 个音标今后, 提出“快认子音, 读出元音,敏捷拼出全部音标词”法, 指导学生认、读、拼连系, 提高速率。如: [u]→[kud], [ei]→[geim]等等。最后请求学生趁热打铁, 到达“速认,快拼”, 一次性读出音标词。如[baik], [feis], [sit]等, 就如许学生的拼读能力不竭加强,直至能拼出少许双音节和多音节词, 根基把握重音、次重音。这时辰讲堂上讲授新单词时, 就会呈现师生抢着说的征象。好表示的学生就会发生一种本身会拼读英语单词的乐成感, 进修外语的乐趣和踊跃性加倍飞腾。这与西席领读、学生跟读的死板乏味的讲授结果截然分歧。第三步: 讲授生查辞书： 学生学会了查辞书, 为虎傅翼, 学起来就加倍“自由”了。他们可以从辞书上发明一个新单词的多种意思, 如许既知足了他们的好奇心, 又拓宽了常识面。有时会话讲授中的三会词,便可让学生当堂经由过程查辞书本身读出, 并奉告他们“ 这是你们本身学会的。”此外,还可按照讲堂讲授内容, 每周扩大四五个新单词。如: 教到动物, 就弥补kangaroo,snail等词; 教日用品, 就弥补recorder, bookshelf 等有适用意义的词。查查练练, 不需要肄业生影象, 学生对此很感乐趣。学会查辞书后, 西席还可以提出课前预习的请求, 在做操练或造句时, 鼓动勉励学生得当利用书籍上没有的辞汇。这些要乞降勾当不但开辟了学生的视线, 并且培育了他们进修英语的杰出习气, 为今落后一步进修外语打下了较好的预习和自学的根本。这类做法既有益于西席教、学生学,又是一种促成英语讲授良性轮回的好办法。
（3）洞察学情，巩固讲授功效：
教完音标及拼读法子, 其实不象征着完成为了语音讲授使命。很多学生常常在开首学得很好, 今后就只器重句型和对话, 轻忽了音标的巩固, 乃至有语音退步征象。如单词thank, 一起头讲授时夸大口形、舌位, 学生发音较准, 渐渐地, 因为忽略, 就会发成此外一个音。是以, 音标讲授绝不克不及仅限于入门阶段, 而是要贯串于全部讲授进程。讲授中, 咱们西席应随时注重这个问题, 尽可能做到如下两点: 1.音形连系, 把握纪律教会学生音标的认读及拼读以后, 应注重培育学生依照读音法则, 把单词的音、形、义接洽起来敏捷反响的能力。每次教新词时, 不但请求学生要会发音、会拼读, 还要与旧词接洽, 举行一些归类性的练习。如教单词head 时, 先让学生回想ea 发[e]的单词, 如出示卡片让学生读读, 再与ea 发 [i:]的一组卡片做比力。经由过程这类比力, 把握纪律, 学生们不但垂垂地晓得单个子音字母的发音, 还晓得字母组合的发音法则, 用如许的法子, 能培育学生自发地把单词, 音标作音、形比力, 直至把握一些纪律, 渐渐学会听音知形、见形知音的本事。如许的练习, 也能培育学生速记单词的能力。2.严酷请求, 常抓不懈。西席在讲授中要做到锲而不舍, 严酷请求学生。不竭正音, 不让语音退化。固然,严酷请求, 实时纠音, 也应和得当宽容相连系, 由于每小我的接管能力分歧, 并且语音进修是必要一个进程的, 不成能一下就学得十分尺度。开初时, 应容许把一点“毛病”渐渐尺度化。在讲授时常常注重在温习环节中放置一点时候练习音素, 日常平凡查抄念书、背书时也十分器重学生的发音。如学生轻易把book 读成[bu:k] , [u:]与[u]不分,这就要靠西席常常练习, 不竭提示, 并实时表彰发音好的学生, 构成准确发音的习气。在课文中所呈现的连读,也操纵音标提醒学生; 句子的腔调、会话、朗诵的豪情, 也都对他们严酷请求, 一丝不苟, 学生只有在这类严酷练习下, 语音才会愈来愈好。
（二） 应器重编写体系和完备的语音课本
在进修第二说话时，进修者要想把握新的说话常识的进修，必要不竭更正旧的说话习气。母语汉语对英语进修会有帮忙和促成感化，也会有故障阻滞感化。这就请求咱们英语西席要钻研英汉两种说话的差别和配合点，更好的帮忙学生操纵母语的语音去把握英语的语音等。说话教诲事情者应器重编写出合适本地学生的音标和语音讲授的语音课本和配套的视听质料。咱们如今的英语讲义的编写音标只是鳞次栉比的超过散布，不体系不详细，使学生始终对单词的读音与字母组合法则如坠云雾。
4、 结语：
语音是说话进修的出发点与基石。而音标又是语音进修的根本，以是音标讲授是英语进修使命至关首要的一个方面。这必要各个部分的配合尽力，起首要确保师资语音的规范性，其次请求师生变化观念，对音标讲授加以器重、并锲而不舍，持久体系地做好音标讲授事情，才能完全解决学生的语音问题，实现学生进修的自立性，真正贯彻新课程的精力。
