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随着知识的大爆发以及中国经济和社会的迅猛发展，英语口语无论是在工作还是在生活中都扮演着很重要的角色。但是就当前中国学生学习口语的现状来看，不容乐观，特别是在中学，学生的英语口语水平普遍不是太高，发音不纯，羞于开口。一些研究者认为情景教学法对提高英语口语有一定的帮助，因为学习语言一定要有语言情境才能学得好，而情景教学法强调的就是语言学习的真实情景。那么情景教学法在英语口语课堂的运用情况如何，有哪些原则？
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一、情景教学法的基本原则
渐进性原则。在初中生的英语口语教学的过程中，给学生设定口语环境必须要与学生的基础知识的扎实程度相关，营造出的氛围和环境尽量能够满足学生的实际水平，这样才能够让学生充分的发挥出情景教学法的作用，给学生减轻压力，让学生能够在一个轻松愉悦的氛围下努力学习。我们可以先让学生学习一些简单用语，比如说I see、I quit、Let go、Me too、My god、No way等等这些在日常中使用非常广泛的用语，然后再让学生学习一些难度比较大的对话和句子。
整体性原则。在初中的英语口语教学过程中，要遵循整体性原则。英语在教学的过程中，可以看作是一个整体，指导教师通过对学生的英语口语进行教学的辅导，还能够提升学生的写作能力和阅读水平，实现共同进步，帮助学生营造情景氛围时，不能给学生制定出过高或者过低的目标，避免给学生造成心理压力。制定出符合大部分同学的情景，真正发挥出情景的作用。
二、情景教学法的操作方法和策略
1.以表演导入，
创设故事情景。指导教师可以通过现代电子技术和多媒体技术，充分利用网络知识，配合背景故事，让学生能够对教学内容一个深刻的了解，而且还可以让学生参与到制作的过程中，让学生在自己亲手制作的过程中体验学习的乐趣。比如说在初中课本中提到的Can you come to my party？回答说到Sure，I do love to.或者是Sorry，I can not have to…我们可以根据这些用语，在课堂上采用一些网络照片进行场景对话模拟，帮助学生更好的理解和锻炼口语能力。
2.设置悬念，创设疑点。在设定情景氛围时，指导教师根据学生的具体情况，给学生设置一些悬念，引发学生的好奇心，让学生能够全身心的投入到学习之中，体验出学习的乐趣。
3.巧妙引入教学知识。在中学的教学过程中，指导教师可以在上课前，利用现代电子设备给学生进行一些赏析，然后通过赏析的事物引出所要教学的目标和内容，比如说在教学过程中，连续出现了三张照片，分别是Hawaii、Mexico、Niagara Falls，那么老师就可以对学生进行提问，“What is this place？”一些能够认出来的同学就会说“Hawaii、Mexico、Niagara Falls”，老师还可以根据学生的回答继续提问：“These cities belong to the country”，学生就会逐步说句今天教学的内容和重点：“America、Mexico andCanada and the United States”老师，通过这些方法将知识引出来，不仅提升学生基础知识水平，还提升了学生的口语能力。
