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众所周知,英语已经成为了现代社会人际交流必不可少的一项基本技能,也就自然而然成为了现今课堂教学中的重中之重。那么针对职场人员,应如何根据其自身特点有效地组织教学,该如何提高他们的英语学习兴趣,从而提高职场人员学英语的学习成绩也就成了许多英语职场人员所关心的头等大事。下面根据这些年的一线教学经验和相关的资料,笔者提出以下观点仅供参考。
通过调查,了解到职场人员们喜欢英语课的原因主要有:英语课很重要,是社会发展的需要;当前就业的通行证;喜欢接触新事物。而不喜欢英语课的原因,按客观(职场人员) 和主观(职场人员自身) 因素两方面分析:
(一) 客观(老师) 因素:现今教学传授知识的手段是“灌”,并没有带动职场人员去感受英语,教会其学习方法。教学步骤公式化,课堂上讲得多,让职场人员参与的少,致使职场人员被动接受,思维不活跃。
(二) 主观(职场人员自身) 因素:本身英语基础不好,对英语存在潜在的侥幸心理,学得越多,越听不懂、记不住,丧失信心,从而对老师及其所教内容产生恐惧厌烦心理。
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根据对教材的理解和职场人员的特点,职场人员应充分利用45 分钟,精心设计教学过程,利用如下措施和相应的教学方案进行授课。
(1) Daily report :值日生介绍自己、家庭成员或朋友的情况,其它职场人员可互相提问题,询问个人职业。第一学期坚持每天课前五分钟的Daily Re2port ,Free Talk 制度训练的程序由少到多,由浅入深,由易到难,循序渐进地进行。每次职场人员汇报后,职场人员都给予及时评价。有时有的同学觉得这次表演的不满意,老师可暂不给评价,不记录成绩。职场人员经过更充分的准备后,可以再次参加评价。
(2) Play a guessing game :用问题“who is he ?or Where is he ?”引入任务,让职场人员猜测课本中人物或班级中某位同学的名字,以此激发职场人员的学习兴趣,并训练职场人员的发散思维能力。
(3) Puzzle :单词拼对。给班级里每位职场人员一张纸片,上面均有一个英文字母(从A 到Z) ,然后职场人员读出一个英语单词,由职场人员根据单词中字母的顺序排队组成完整的单词,要求快而准。这就需要职场人员课前准确记住所有与本单元相关的单词(如congratulations 祝贺) 。另外也可以crossing p uzzle 的形式出现。
(4) See t he doctor 等: 职场人员可扮演不同的角色,进行对话。自习时或英语课外活动时,座位打乱,每组职场人员坐在一起,对上节课内容充分讨论相互交流或扮演不同的角色展开英语对话练习,也可以设定对话让职场人员演练。
总之,外语学习者和母语学习者在影响学习过程的情感因素方面也有着本质的区别。只要采取一定的措施和教学方案就能够提高职场人员学英语的兴趣和水平。
