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？上周六，我去成人园开家长会。成人园负责人告诉我，这学期成人园请了外教。所以，在场的家长都是围着孩子学英语的(在中国，外教特指英语教学，无疑吧？)有一个小谈话。
很多家长(包括我)期望外教不要在课堂上教字母、单词和对话，而是和孩子聊天、讲故事、玩游戏。在这个小成人园，这种观点就像是在和主流比较。一位老妇人也以身作则，讲述了她的曾孙在英国上成人园的故事。但是，在会议结束的时候，我听到一位妈妈告诉导演：我没有提，因为人太多了，但是英语……还是需要教一点。
在整个中国学前教育领域，主流与边缘的定位明显颠倒。否则，台湾省地区将无法在8月29日通过《辅导与继续教育法修订草案》。要求今后英语、珠心算、作文、速读等课不收6岁以下儿童，违者最高罚款50万新台币。
这项政策并不是专门针对英语的，但其意图是“阻止6岁以下的孩子参加强调记忆或稳定思维的心理课程”。然而，大众的用词几乎完全集中在“英语”上，有人指责台湾教育界“照顾得太多”，而另一边的妈妈则标注“不理解”。
一直以来，我们在学前教育中有很多迷信的说法，比如“越早学外语越好”，比如“孩子记忆力好就应该多背诵”。但目前还没有威望研究表明，早学外语的孩子将来在外语或其他领域会出类拔萃，而且根据自己的经验，一位著名的翻译家曾表示，学龄前儿童与是否学外语的接触很少，在非母语地区，早学外语没有显著效果。
也有很多家长没有想的那么长远。他们只是先针对“少年连接”——，这也是教育部《减负十条》草案强调小学“零起点教育”的表象。为了让孩子“不输在起跑线上”，拼音、外语和识字几乎成了家长们报快乐课和喜爱课的首选。原件没那么紧的家长被迫造反，也有家长承认“零起点”是相对的。假设我们都学了100个汉字，那100个汉字就是“零起点”。
那么这种“跑”有什么危害呢？上海市特级语文教师谭一斌说：孩子在成人园最需要的是情感的开放，而不是智力的培养。强行塞他们不需要的东西会给他们带来波折。是的，“不必要的事情”一针见血。这些强调记忆背诵或稳扎稳打思考的课程，几乎都不是孩子所需要的，也不符合孩子成长的规律。
在成人社会，也有很多人说了二三十年的烂英语或者哑巴英语。一旦移民访问或进入外国公司，他们将被迫精通外语，这是由于人们的学习能力。成人园小儿科有什么用？多打多动比较好。
说到学习外语，其实有两种。一是要学会使用，你得为了作业和日子去学。另一种是基于了解不同文明的需要。从这一点出发，我不邀请外教入园，让孩子从小接触一点不一样的文明，开拓一些眼界(就像带孩子接触大自然和异乡一样)，但不要给外教一个使命。
孩子一学期要学多少单词，几个对话等等。
具有讽刺意味的是，学校负责人告诉我，她早年遇到过一些家长，他们对外教的肤色持批评态度，要求外教不要是有色人种，因为“孩子害怕”。
一方面，要求孩子尽早学习英语，为将来融入世界社会做准备，另一方面，
