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？你好，我正在抓紧时间。
我选择从本周开始和我们一起集中学习。我带曹保果学习了一年《Smart Start Sight Words》。今天我要讲两节课：1-2节(细节在后面)。
我妈妈经常问我如何用英语启发我的孩子。学习英语真的很有必要，不仅从小学到高等教育，还可以帮助孩子周游世界，受益终身。
我写过很多关于分享经验的文章，但是感觉“阅读经验”和“和同学牵手”有很大的不同，所以去年我设置了一个学习英语的期末计划。在过去的13个月里，我仔细谈论了漫画和牛津树中的要点。
去年有个妈妈说她期待详细讲讲这套《Smart Start Sight Words》(我给我们推荐过很多次了，假设错过了，可以在这里看一下)。我真的把它说到了心里，并立即组织起来。
我真的非常喜欢这本书。曹保果上小学前总是用它。
内容非常简洁，总共只有2本教材。然而，孩子们放学后的词汇量和阅读能力与美国小学1-2年级的水平相适应。
如果这套书的课文是去年春天读的，适合英语小学一年级。
分级阅读材料在市场上很常见。如果孩子达到这个水平，他们需要花几千块钱买很多书。这套书简洁多了，省钱省时省力。我们能做到这一点，是因为每节课都没有浪费一个字，而且都很中肯。
这套书从高频单词视词入手，让孩子从零开始学习。每节课结束后，都是以前期课的内容为基础，不断的处于平和状态。学习速度也快，孩子会在不知不觉中前进，会让他们觉得特别有效。
这是第二篇课文，难度与美国小学1-2年级一致。
因为不是“网上名人教科书”，这套书在网上无法详细描述，所以时不时有人问我除了在书上做操还能说什么。没人会告诉你拍大腿的事——，所以我来告诉你！
毕竟这套书太好了。即使曹保果现在上小学，让我们回头看看这套书。即使第一卷看起来很简短，但它总能讲述更多的常识。
所以我下定决心要和我们一起去翻看这套教材！每周一，除了认单词、玩单词、看课本上的课文，我还会用小卡片和大家分享一些常识和语法点。
本该是0基础启蒙者的孩子，可以跳过这些卡片，先跟着书的根内容走；假设孩子基础好，可以把卡片上的常识点教给孩子，这样就可以和安景高频词的常识一起得到更多的语法、词汇，或者拓宽句型。
今天的初刊。思考前两节课的课文，内容比较简短。让我们一次分享两节课。下周，我们将每周恢复一节课。好了，我们开始吧！
第一课1A小宝贝
+
认字。
本课要掌握的单词如下：
是对是错，还是往往很短暂？
一个
(人或事物)
发现
找到找到。
我
我
小的
小的
看见
看，看。
二
二
你们
你们
记得让孩子记下来，像勾兑一样记在作业本上，或者记在小本子上(可以买一本线条不错的英语作业本):
如果水果是五岁写的，那就歪了，大家迁就一下吧。
对于刚掌握26个字母的孩子来说，大小写字母的高度要懂！即使你信任刚接触英语的小哥哥，你也能很快学会上面的单词。
这张图片说什么？从上面的话中找出答案：
正确答案是：
我看见你了。
我看见你了。
没错！这是一个简短的声明。有教材的小哥哥可以沿着图片左侧的灰色字母画出这个语句，写在没有教材的小本子上！
之后，让我们知道两个新词：
婴儿
婴儿
脚
英尺(复数)
常识和复数。
说到“脚”这个词，并不是指“一只脚”，而是指至少两只脚。可能有些小兄弟已经知道，很多名词只是在“不止一件事”后面加个s(也许是es)，但这里的脚是特例。
这个词的古怪原型是脚(foot)，与之相似的词包括以下几个。有一定基础的小哥哥可以试着写下来：
牙齿
牙齿
鹅
鹅
老鼠
老鼠
男人/男人
男人
女人/女人
妇女
儿童
儿童
玩文字游戏。
当然，现在的学前班兄弟只需要记住成人和脚这两个字！从书中的图像中挑出所有的“婴儿”和“脚”，就像这样：
这时成人还可以指着自己的脚和父母的脚，了解脚和脚的区别。掌握了这几个字之后，是这样的说法：
在这里，你可以指着右边的图片问孩子初步的问题：
你在图片中看到了什么？
你在图像中看到了什么？
孩子可以从括号中选择或者直接造句：
我觉得。我看到了脚。
我看到一个婴儿。我看到一个婴儿。
常识a a a
“一”字是“一”的意思，可以用在人或物之前。是指“一个”，有“某个”的意思，但不是指某个具体的人或事。例如：
Acat正在运行。一只猫在跑。
你看！那只猫在跑。你看！那只猫在跑。
第二句话有一个特殊的功能。
阅读课文
这是我们最期待的一课！找到了吗？虽然我们只学了几个单词，但我们可以通读课文：
视词-第一单元来自慢增长00:00000:34，进入话题#慢增长英语。
小婴儿
我看到一个小婴儿！
我看到两只小脚！
你找到一个孩子。
你找到了脚。
我看到一个小婴儿！
我看到两只小脚！
你找到一个孩子。
你找到了脚。
一个婴儿。
我看到一个婴儿！
我看到两只小脚！
你找到了一个孩子。
你会发现小脚。
我看到一个婴儿！
我看到两只小脚！
你找到了一个孩子。
你会发现小脚。
把文字读好之后，家长也可以指着图片，带着有一定基础的小兄弟看图说话，即使文字简短，也不会觉得无聊。可以初步从以下几个问题入手：
Q:你在图中看到了什么？
你在图像上看到了什么？
我看到一张床，一只泰迪熊和一个小婴儿。
我看见一张床，一只泰迪熊和一个婴儿。
Q:小成人在做什么？
成人在做什么？
A:小婴儿正在睡觉。
婴儿正在睡觉。
考虑一下
我在文中看到.是一个非常有用的表达。在课文之外，父母可以鼓励他们的小弟弟更经常地使用这个短语来说他们通常用英语看到的东西。想一想，还能用在哪里？
例如，如果你抬头看家里的小桌子，你可以问你的孩子：
你在桌子上看到了什么？
你在桌子上看到了什么？
我看见书、铅笔、纸和一个钟(在我的桌子上)。
我看见了书、铅笔、纸和一个挂钟。
你在房间里看到了什么？
你在房间里看到了什么？
我看到一张床，一把椅子和我的玩具(在我的房间里)。
我看到一张床，一把椅子和我的玩具。
你在动物园看到了什么？
你在动物园看到了什么？
我(在动物园)看到了熊猫、狮子、猴子和熊。
我看到熊猫、狮子、山人和熊。
假设孩子已经掌握了“我明白了……”，我们不妨鼓励他们在说句子的时候把括号里的内容带过来，这样句子会变得更加完美，而且在一起他们可以很好地训练自己的口语能力。
这是这本书的第一课。我们假设小哥还没学够，可以抓住机会，初步研究第二课的内容！
第二课救救我！
认字。
从以下几个词开始：
能
能
帮助
帮助
在
在…里.
看
看
我
一(狂欢)
这
这个/那个。
起来
起来起来。
在进一步解释之前，让我的小弟弟把所有新单词都写下来：
这节课的一些单词可以和第一节课的单词联系起来。当然，现在可以找到聪明的孩子了！假设是一个刚掌握字母的婴儿。你可以跳过这个解释，直接记住单词。
小常识看单词。
第一个词是看。单独拿出来看，跟前面提到的看是“看”的意思，但是它们不一样。
本课的look更注重“看”的动作。如果要回忆，里面的两个字母o是不是像一双大眼睛？第一课看到的是“看见，看见”的结果。ee中的两条小水平线是不是已经在两只眼睛里看到了什么？
例如：
我画了一幅画。我看到一个小婴儿。
我看着一幅图像。我看到一个婴儿。
然后是我这个词，意思是第一课中的“我”和“我”。总之，当我主动做出行动时，我应该被利用；当“我”是行动的承担者时，我应该用我。关于稍大一点的孩子，也可以引导他们掌握词根的语法知识：
最简单的句子由主语、谓语和宾语组成。主语是作出动作的人或物，谓语是动作，宾语是承担动作的人或物。比如前面的“我看见你了”。
”(I see you)是一个短语句，其中“我”是主语，“看”是谓语，“你”是宾语，这在英语中是一样的。再加上越来越乱的成分，短句可以变成更加丰富多彩的句子！
离家近一点，看到我这个字，就能看出是句子的宾语，我是句子的主语。
接下来是“该”字。它经常和第一课学到的A一起出现在连续的句子中。这是为什么呢？我们可以回到第一课的课文和问答环节：
在课文中，我看到了一个小婴儿，但是在旁边的问答中，它变成了小婴儿在睡觉。这是因为，在前面已经提到过成人的情况下，后面的小成人指的是“这个成人”。
这种情况经常出现在连续的声明中。当涉及到上面介绍的东西时，有必要在它的前面加上一个，例如：
我看着一张照片。画面不错。
我看着一个图像，这很好。
我看到一个小婴儿。这个婴儿很可爱。
我看到一个婴儿。这个婴儿很可爱。
在阅读较长的英文文章时，如果你看到“the”这个词，你就会知道它背后的人或物。也许这是我们都知道的事情。例如，如果你只需要一个太阳，我们不会说“我看到了一个太阳”，而只是说“我看到了太阳”。
a和a就像是单词的小帽子，所以它们在语法上有一个叫做“article”的标题。用来说明某事的A称为“定冠词”，而用来表示之前已经确定的事物的A称为“不定冠词”。
当然，先跳过小卡片里的内容也没关系。在后续的学习中，孩子们一定会逐渐找到自己的感受！
此外，本课还介绍了两个名词：
苹果
苹果
树
树，树。
记住这两个字后，就可以跟着讲义一起玩游戏了！
玩文字游戏。
首先，它是一个连线的游戏，沿着书中的虚线将相同的单词连接在一起，并一起回忆它们的含义。
让我们看看下面的图片，确定哪个是苹果，哪个是树：
众所周知，甜美可口的苹果长在树上。只要把这两个字拼在一起，你就是苹果树！同样，在长满各种水果的树前，你可以变成不同的果树，比如：
橘子树-橘子树。
柠檬树-柠檬树。
梨树-梨树
桃树-桃树
我弟弟还能想到什么树？草莓草莓和菠萝菠萝不是长在树上的，所以不要开玩笑~
我看见苹果树上有苹果！
我在这棵苹果树上看到了苹果！
学完单词后，让我们来看看阅读课文前需要控制的句子。小哥拿着教材，根据后面的图片圈出正确的单词：
我看到了那棵树。我看到了那棵树。
你能看见苹果吗？你能看见(这个)苹果吗？
阅读课文
这节课的课文包括前两节课的单词。我们来看看：
救救我！
救命啊。
抬头看！
抬头看看天空
苹果树。
你能看见我吗？
救命啊。
抬头看！
抬头看看天空
苹果树。
你能帮我吗？
救命啊。
抬头看！
早上见
苹果树。
你可以帮我。
救救我！
救命啊。
抬头看！
看上面那个。
苹果树。
你能看见我吗？
救命啊。
看上面！
看上面那个。
苹果树。
你能帮我吗？
救命啊。
看上面！
在苹果树上
见我。
你可以帮我。
哎呀！那只猫爬上了高高的苹果树，却爬不下来！它正在向下面的消防员寻求帮助。带云梯的消防员能帮忙吗？
看着课文的图片，我们可以像往常一样通过提问引导孩子说出图片的内容：
Q:你在图中看到了什么？
你在图像上看到了什么？
A:我看到一棵苹果树，四个大苹果，两只小猫和一架梯子。
我看见一棵苹果树，四个大苹果，两只小猫和一架梯子。
Q:小猫在哪里？
小猫在哪里？
一只小猫在苹果树上。
一只小猫在苹果树上。
另一只猫在树下，它是一名消防员。
另一只小猫在树下。它是一名消防员。
别担心，有可靠的消防员，树上的小猫很快就安全了！
常识、一般问题。
读完课文，孩子可能会有这样的疑问：为什么前两段都是“你能看到/帮我一下吗？”在英语中，能这个词应该排在第一位吗？这样的问题在英语中称为“一般疑问句”，你可以用Yes或no来回答，在这类疑问句中，如果有can表示“Can”或“am/is/are”(动词be的变体，后面会解释)的成分，就要把它们带到句前。例如：
你是个好孩子。你是个好孩子。
会变成你是个好孩子吗？你是个好孩子吗？
我可以帮你。我可以帮你。
会变成CanI帮你吗？我能帮你吗？
让孩子们试着用我们之前看到的单词做一些一般性的问题：
小婴儿在睡觉吗？
成人在睡觉吗？
你能找到脚吗？
你能找到你的脚吗？
你在苹果树上吗？
你在苹果树上吗？
让我们试着把这些句子变成陈述句：
是的，小婴儿正在睡觉。
是的，婴儿正在睡觉。
是的，我能找到脚。
是的，我能找到我的脚。
是的，我在苹果树上。
是的，我在苹果树上。
考虑一下
在这节课的课文中，你能帮助我吗？是一个非常有用的说法。每当你需要帮助的时候，你可以问你周围的人，“你能帮我吗？”
例如，当你需要在餐馆伤害蔬菜时，你可以打电话给效率官：
-你能帮我吗？
你能帮我吗？
-是的，我可以。能为你做什么？
我可以。能为你做什么？
-我能吃个汉堡吗？
我可以点一个汉堡吗？
-当然可以。
当然可以。
当你找不到出路时，你也可以寻求帮助：
-你能帮我吗？我迷路了。
你能帮我吗？我迷路了。
-是的，我可以帮你。
我可以帮你。
-我怎么去汽车站？
怎么去汽车站？
当然，在购物时，也可以寻求经营者的帮助：
-你能帮我吗？
你能帮我吗？
-当然可以。
当然可以
-我想给你买份礼物.
我想给你买份礼物。
让我的小弟弟想想。还有哪些场景可以用这个有用的表达？不妨陪他们演个短剧，记得怎么用得很好！
另外，从以上三个例子来看，孩子是否也找到了回答这个问题的方法？从最简单的Yes到比较乱的Yes，我可以帮你，都是正确的说法。循序渐进，引导孩子说出最完美的语句有助于训练他们的口语能力~
今天的视觉词汇强化讲座到此结束。我喜欢这样的内容和节目。请点赞并在文末留言，让我知道！我会尽力和大家分享更多！
