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？学习不需要受时间和空间的束缚，通过手机APP终端就可以轻松控制自己的缺点在学科常识点中的位置。日前，北京市教委对42万份在线教育问答题数据进行了计算分析。根据调查，84.09%的学生承认“学术诊断”可以发现常识中的不足，71.23%的学生认为“学术诊断”的说法有用。值得注意的是，随着成绩的提高会增加一批初中生，他们的英语成绩会逐渐落后，构成南北两极分化的样子。
英语的正确率随着年级的增加而降低。
数据闪现，16个区县的学生对数学的提问比英语多，英语的正确率明显更高。就初中生而言，学习英语的难度低于数学。但与英语一、三年级的正确率相比，可以看出，随着年级的增加，正确率明显下降，提出问题的学生数量明显增加。所以对于英语专业的学生来说，一群人会随着成绩的增加而增加，成绩也会逐渐落后。但这种表象在数学上并没有明显的变化，初中时期南北两极分化的表象也没有英语那么显著。
调查显示，在初三英语中，并列句和虚拟语气是教师在教育中需要加强的常识点，而学生通常在过去和现在更好地控制语法。初一英语比较简单，学生只需要在数词、名词、单数和复数、一般疑问句等几个常识点上有比较高的错误率。
超过80%的学生希望推送练习题。
截至2014年11月底，已有536，291名学生参加了“学业诊断”常识点。只有14.66%的学生认为“学业诊断”没有太大帮助，1.24%的学生将其扔掉参与探究。
根据计算，34.85%的学生在直言不讳方面很有帮助，能够察觉自己在常识方面的不足；49.24%的学生认为了解学习情况有帮助。71.23%的学生表示“学业诊断”的说法非常有用，82.85%的学生期望“学业诊断”后通过APP终端推送演练题。
作为一线教师，74.55%的受访者联系实际工作，期望“学术诊断”能为全班提供常识性诊断陈述，便于自组织教育；66.18%的教师期望为全班同学提供问题，从而了解学生的问题。与其他app不同，65.45%的教师期望为教师提供提问功能，方便与名师交流。
近九成家长[微博]支持孩子用APP软件学习。
据了解，42万份问答题包括20万份学生问卷、20万份家长问卷和2万份教师问卷。与此同时，20万份学生问卷涉及一年级和三年级。
2014年APEC时间，参会人数和常识点明显增加，11月12日达到高峰。88.42%的家长支持孩子使用“名师在线”，11.57%的家长期待孩子用手机软件学习。原因包括：玩电脑和手机对双眼都不好。
如果你能把页面版本开发得最好，学得好，就没必要网上学了。
从学生试题的年级分布来看，除密云、门头沟、平谷外，其他区县都闪现出“一年级题数高于三年级”的情况。一年级学生更热衷于“在线答疑”。从区县分布来看，门头沟、海淀、东城学生人均诊断知识4倍以上，比16个区县高2.64倍。
