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？教育部网站26日发布《大学英语课程教育需求》。作为高校组织非英语专业英语教育的首要依据，教育需要注重考查学生的听说能力。那么目前大学生的英语道听途说能力如何呢？英语谣言为什么要加强把关？大学英语在教育中如何强调英语道听途说教育？带着这些问题，记者昨天走访了安徽省的一些高校。
“我没有心情用英语和别人交谈交流，我的口语真的不标准。”HKUST大学的一名大四学生告诉记者。在与他的交谈中，记者了解到他以优异的成绩通过了英语六级考试，但他很少用英语交流。他说读书是学习英语的第一要务，他很少关注英语差，不喜欢说话。所以，一旦用英语交流很认真，用词用句就不会那么自成体系了。至于听力，就是在学校的英语听力课上听。安达大学另一名大二学生小秋说：“学校也有听力课，但是听力课是给学生自己听的，老师需要的少。所以很多学生下课前就跑了，有些学生凉了就不来上课了。”
003010也对大学英语课堂教育有了新的需求。大学英语课程规划应充分考虑道听途说的培养需求，给予满意的学时和学分。高校应为英语教育开辟建设性评价和总结性评价。建设性评价可以采用多种方法，如记录课堂活动和课外活动、网上自学记录、学习档案记录、访谈和讨论等，以调查、评价和监督学生的学习过程，促进学生的有用学习。期末评价主要包括期末课程考试和水平考试。
“大学生在入学之初也要调节好自己的情绪，把英语当成和汉语一样的共同交流的东西。首先要克服的是羞耻。”一位从国外工作回来的英语审校说：“不要怕犯错。其实国外的英语口语没有语法规则和规定，只需要互相交流就可以了，这是单词最重要的功能。自豪地说。
出来后，英语会变得越来越简短。从学习英语到交流英语只有一步之遥。”(郭蓉)
