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辞汇是说话的三大概素之一，是说话的修建质料，分开辞汇，说话就没有甚么现实意义了。正如英国说话学家威尔金斯()所说;“没有语法，人们表达的事物百里挑一;而没有辞汇，人们则没法表达任何事物。”人类的思惟勾当是借助词来举行的，人类的思惟交换主如果经由过程词和由词组成的句子来实现的。没有辞汇，任何说话都是不成想象的。若是辞汇把握得欠好，要纯熟地应用英语是不成能的。相反，辞汇把握得越丰硕、越安稳，学生介入说话
寒暄勾当就越有益、越机动。若是咱们在讲授上能长于归纳、总结、比拟，以旧带新，增长辞汇的意见意义性，把学生从“好奇”指导到“勤学”上，便可到达事半功倍的结果。
一.直观讲授法
直观法是指借助什物，丹青，动作等来展现辞汇。如apple ,pen ,ruler,schoolbag(七年级英语上) 等。可是什物讲授具备必定的局限性。
操纵丹青来诠释词义就比力机动。可以用简笔划，PPT展现，如post office,doctor,hotel (七年级英语下)等。
操纵动作，包含脸色和手势，特别能把一些动词，run,play computer, play the guitar,happy,(七年级英语下)等，表达得直观活泼，有益于学心理解把握相干辞汇。
二.归类法
起首，在学生能接管的条件下，得当增长辞汇量，吸引学生的乐趣，调动学生进修的踊跃性。现行的英语课本，大部门单位对单词的讲解举行了体系性的归类，比方动物类、数字类、色彩类、身体五官等，如许更有益于咱们的讲授，有益于学生对事物的区分熟悉。比方，七年级下册中学到一些动物，我便经由过程进修《Old MacDonald Had a Farm》这首歌，让小朋侪们熟悉更多的关于动物的单词，如 cow(奶牛)，duck(鸭子)，等，如许就扩展了辞汇量。七年级下《How do you go to school?》进修交通方法时，我会如许放置，在进修该课前，请求学生察看街上的交通东西，画出所熟悉的各类交通东西，让学生踊跃介入，提早熟悉。在讲授的进程中，我会按照学生的认知需求，温习学过的辞汇，还得当增长by ship,by plane等辞汇。我会选择在该单位提早教会，知足其求知欲的同时，也增长了意见意义性，课后，我还会请求学生在街上瞥见哪种交通东西，便要脱口说出该单词，更鼓动勉励学生造句子：This is a bike . That is a bike , too . 以加强影象，加大平常寒暄的量。
其次，多从音、形、义等方面举行比力，以旧带新，接洽进修，加深影象。
① 同音异形异义词：too—two their—there
② 同音同形异义词：orange(形容词，橙色的;名词，橙子)
color (名词，色彩;动词，上色彩)
old (旧的;老的)
short(短的;矮的)
Water (水，浇水)
③ 形近词
变首字母：bridge—fridge cat—hat
变中心字母：tall—tail
变尾字母：and—any cat—car
增长一个字母：all—tall、ball she—shoe
削减一个字母：three—tree
④反义形容词：
good(好的)—bad(坏的)
clean(清洁的)—dirty(脏的)
old(老的)—young(年青的)
short(短的)—long(长的)
old(旧的)—new(新的)
short(矮的)—tall(高的);
常常对学生举行音、形、义等方面的比拟归纳，可以或许提高学生的偶然注重，让学生发明异同，也防止了进修的死板性，从而加深熟悉，强化影象。
再次，从词形的变革中找出内涵纪律，触类旁通，活学活用。
① 职业名词词尾—er的用法，是由动词转化而成的。
比方：drive (驾驶)—driver(司机)
work(事情)—worker (工人)
②由man—men 推出woman—women postman—postmen policeman—policemen
③ 复合词可成两个单词。
blackboard(黑板)—black(黑) + board(木版)
basketball(篮球)—basket(篮子) +ball(球)
football(足球)—foot(足) + ball(球)
classroom(课室)—class(课) + room(室)
pencil box (铅笔盒)—pencil(铅笔) + box(盒子)
如许就化繁为简，便于学心理解影象。
不外，简略记着单词还不敷，最后还要学会其用法，即要器重辞汇在说话实践中的应用。
比方：助动词am / are / is ,课文中呈现了大量的一般疑难句及其必定、否认的答复，一大堆的人名，学生一会儿难以把握，背诵也难以上口，因而，我便请求学生找出各类主谓的搭配：I am . He / She / It is .You / They / We are ，再编出歌谣：“我用am ，你用are ;is用于他，单数用is, 复数要用are。”如许一来，学生就朗朗上口了，并且记得牢，不会用错。
而在进修“基数词变序数词”(七年
级上)这个常识点的时辰，我也是一样用“歌谣”的方法让学生们在意见意义中把握它的变革法则：
序数词，真好记。八减t, 九去e, 字母f 变ve, ty酿成tie, 脸孔全非三二一，若是赶上几十几，只变个位便可以。
另有，在总结疑难代词what , who , where时，学生都已晓得其意义了，但若何用呢?我就画了一幅丹青，图上有一小我Peter，另有一只动物monkey ，一只划子a boat ，我会问几个问题：
①Who is in the boat?(问人，要答Peter)
②What is in the boat?(问物，要答A monkey)
③Where is Peter?(问人，用He作主语)
④Where is the monkey?(问物，用It作主语)
颠末这几个问题的过细阐发，学生对what(甚么)、who(谁)、where(哪里)有了一个较深的熟悉，答复此类问题时就很轻易了。
三.猜想法
甚么是猜想法?就是要指导学生按照上下文来猜想词义。英语辞汇机动多变，一个词简直切寄义只有在上下文中才能正确地表现出来，离开上下文，孤登时背记辞汇表很难把握辞汇简直切寄义和用法。而且咱们西席还要教会学生本身利用辞书，自查词义，查验理解。
跟着社会的成长，新的讲授法子层见叠出，但不管怎么，始终词不离语，语不离句，句不离篇，只有抓好单词讲授，才能使讲授法子获得展示。只要给单词注入新的生命力，学生便能乐“词”不疲。
