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社会糊口信息化和经济的全世界化，使英语的首要性日趋凸起。鼎新开放以来，我国的英语教诲范围不竭扩展，教诲讲授取患了显著成绩。但是英语教诲的近况尚不克不及顺应我国经济扶植和社会成长的必要，聋子英语，哑吧英语的征象不少。针对这类征象，国度教诲部推出一套套新课本，在课本中加大了听力练习的比重，在中考中加大听力测试的分值，同时提高学生的听力程度有益于周全提高学生的综合英语本质。若何提高学生的英语听力程度是很多同业配合的呼声，笔者有如下几点摸索，供同业讲授时参考。
1、注意培育学生的非智力身分
非智力身分，包含进修念头、乐趣、感情、立场及学生的个性特性等。非智力身分是提高学生智力与进修结果的关头性身分，是牵引学生进修的内驱力。《课程尺度》根基理念中出格夸大要存眷每一个学生的感情，激起他们进修英语的乐趣，帮忙他们创建进修的成绩感和自信念。
若何培育学生的非智力身分呢?芽起首是创建一种新型的师生瓜葛，讲授进程中最活泼的是师生之间的瓜葛，西席与学生都是有感情、有思惟的讲授同一体。讲授中西席要充实尊敬学生的人格。师生在讲授中感情融合、氛围调和，才能到达师生感情上的共识，才能创建新型的同等调和的师生瓜葛。有了这类新型的师生瓜葛，学生感觉到本身是进修的主人，学生从当前的厌学变成要学，垂垂解除本身的严重生理，同时提高讲堂讲授效力。其次是增强乐趣的培育。乐趣是进修的动力，是最佳的教员，当学生对某一学科感乐趣时，他老是不畏坚苦，百折不回，自动进修，以最有用的法子去得到需要的常识。但乐趣是靠西席培育。笔者操纵多媒体，什物投影仪等现代化的讲授手腕，创设丰硕多彩，情趣传神的说话情境，指导学生踊跃介入寒暄勾当，使学生领会到意见意义性及成绩感。最后注重学生的个体差别。按照学生的春秋特性及生理特性，注重学生不随便注重和随便注重的瓜代，得当扭转讲授法子，让学生不感触单调，有新颖感；按照学生的春秋特性及生理特性，咱们要培育学生杰出的生理本质。中学生听英语的潜伏坚苦是生理停滞，总感触被动，无掌控，因此发生烦燥不安乃至严重，如许原本可以听懂的也听不懂了。连结杰出的状况，自发地养成好习气对付听力程度的提高十分首要。
2、注意解除学生听力理解的停滞
学生听的坚苦往来往自三个重要的方面。一是说话方面的，包含语音腔调，单词发音在句中的变革，如连读，夹杂，弱化，落空爆破等。同时另有重音，腔调和白话习气表达法子、语法布局等。第二个方面的坚苦来自听的技能，如听文段大意和细节，肯定中间思惟，理解人物瓜葛，揣度作者用意，找出因果瓜葛，做出结论，等等，第三个方面的坚苦是来自文化布景常识方面的坚苦，如汗青、地舆、社会知识、思惟方法、社交礼节，价值观念，忌讳诙谐、文化风俗等。
若何才能解除这些停滞呢?芽笔者认为可以从如下几个方面入手：
１．把握必定的英语说话常识。一是领会说话，腔调中有关重读，弱读，连读，省音
，不彻底爆破，夹杂等常识，还要领会超越语音，辞汇意义的腔调意义，培育从片言只语中了讲解话者的立场的能力。二是认识英语表达根基句型布局，对所听到的内容情形做出快速反响。三是把握必定的语法常识和大量的辞汇、词组，长于捉住关头词，提高对所听语段的理解。
２．多把握英美国度的文化布景常识。领会英美国度的文化，风尚习气，把握需要布景常识。在听的进程中，借助布景常识作出准确果断。
３．创建英语语境并加以泛听。起首作为教者要有尺度的语音、腔调、说话流利，语速适中，尽一切可能创建英语语境。用英语组织讲授，培育学生用英语思惟的习气。其次选择一些难易适中的英丽人朗诵的原版带给学生听，让他们去仿照，把握朗诵技能，或经由过程学唱英文歌曲，看英文版的片子、录相，通过量种感观来刺激视听神经，大量的输入是听力程度提高的首要前提，只有经由过程频频的练听，才能包管质的奔腾。
3、把握必定的听力技能
西席在举行“听”这一部门的勾当时，应注重听的勾当不要仅仅局限在放1、两遍灌音，而应从以上提到的，即说话，听力技术和文化布景常识三个方面，逐步先容有关方面的常识，使学生听的技术不竭提高，并经由过程听力勾当成长说的技术，也能够采纳听前(ｐｒｅ－ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ)听时(ｗｈｉｌｅ－ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ)与听后(ｐｏｓｔ－ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ)三个步调。这三个步调对付学生听力程度起决议感化。
１．听前(ｐｒｅ－ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ)
在举行听力勾当前，先敏捷地阅读听力题型，经由过程阅读标题领会一些线索，同时斗胆地猜想听力内容。比方按照对话内容选择准确的谜底，下面是一段对话所要答复的问题：
１)Ａ、ａ ｔｅａｃｈｅｒ Ｂ、ａ ｗｏｒｋｅｒ Ｃ、ａｎｕｒｓｅ
２)Ａ、ｉｎ ｔｈｅ ａｆｔｅｒｎｏｏｎ Ｂ、ｉｎ ｔｈｅ ｍｏｒｎｉｎｇ Ｃ、ａｔ ｎｉｇｈｔ
３)Ａ、ｉｎ ｔｈｅ ｐａｒｋ Ｂ、ａｔ ｓｃｈｏｏｌ Ｃ、ｉｎ ｔｈｅ ｓｔｒｅｅｔ
经由过程三条选题让听者捕获到听力勾当的重点：要领会对话中人物的身份及对话中事务产生的时候及地址。有了这些信息，在听的时辰就有所方针，如许能减小听力坚苦，提高听力成就。一样地，若是听文章答复问题，可以先根据问题，斗胆地猜想文章中的重要梗概，学生们对很多内容做到未听先知，当听这篇质料时，就感触内容轻易很多。做好了听前筹备，在全部听力勾当中就不感觉被动，缓减了严重情感，提高听力成就。
２．听时(ｗｈｉｌｅ－ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ)
经由过程听前的筹备事情，在听质料时不克不及平常而听，应按照所捕获到信息，对所听内容举行挑选。听漫笔时，请求学生存眷开首句和末端句，开首句是信息内容的指导句。听较长的文章，请求学生作简化条记，边听边记，如地名，人名，出格是数字，即便听懂也要当即记下。听时要注重关头词。表迁移转变的如ｂｕｔ，ｈｏｗｅｖｅｒ，ｙｅｔ，ｔｈｏｕｇｈ，ａｌｔｈｏｕｇｈ等；表次序的词如：ｆｉｒｓｔ，ｓｅｃｏｎｄ，ｎｅｘｔ ｔｈｅｎ，ａｆｔｅｒｔｈａｔ，ｌａｓｔ等；表因果的经常使用旌旗灯号词如：ｓｏ， ａｓ ａ ｒｅｓｕｌｔ，ｎｏｗｔｈａｔ，ｂｅｃａｕｓｅ，ｓｉｎｃｅ等；表夸大的经常使用旌旗灯号词如：ａｎｙｗａｙ，ｉｎｄｅｅｄ，ｉｎ ｆａｃｔ， ｗｈａｔ’ｓｍｏｒｅ等。经由过程这些关头词，准确掌控所听质料的意思，提高解题准确率。
３．听后(ｐｏｓｔ－ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ)
按照对所听质料的理解，用本身所把握的说话根本常识，来表达所听的质料的意思。同时西席要按照学生每次听力练习中表露出来的问题，实时归纳总结，阐发缘由。有针对性地讲授说话常识和语法常识，让学生在解决问题，得到常识的进程中，渐渐地提高听力。
总之，要提高听力程度非一日之功，必需锲而不舍地练下去，在练的进程中针对学生的分歧环境采纳分歧的计谋，以听为主，据说连系，分身读写的练习法子，渐渐把握据说读写技术，构成必定的综合说话应用能力。
(责任编纂 刘 忠)
