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从教诲生理学角度看，学生的进修方法可分为接管和发明两种。接管进修因此得到体系的学科常识为目标，进修的内容因此定论的情势显现的，学生是常识的接管者。发明进修也以体系的学科常识的得到为目标，但夸大学生在获得常识的进程中踊跃自动发明、阐发、理解并把握根基布局，进修内容常以问题情势显现，学生是常识的发明者。接管和发明两种进修方法都必要，应互为弥补。但是，我国粹生持久以来习气于被动地接管、背记常识；在当前的教改中需加倍夸大鼓鼓进修者经由过程体验自动发明常识。讲授中以学生为主体，提高学生的自动性和踊跃性，促使学生以可延续性成长为目标，凸显学生自立性进修.
1、阻碍学生自立进修英语能力的身分
1. 学生缺少进修念头、进修乐趣
进修念头与进修结果互相感化，即强烈的进修念头能促成外语进修，而乐成体验有助于连结乃至天生新的进修念头，是以，当学生缺少进修念头时，也就没法发生进修乐趣，进修结果天然就欠佳了。
2. 教员的传统教法
传统的英语讲堂讲授在法子上采纳说教式、填鸭式，偏重于向学生贯注常识，而较少开导学生寻觅、思虑并解决问题，这就使学生老是处于被动的位置，较大地抹杀了他们的思惟空间，晦气其自立进修能力的提高。
3. 学生不良的进修习气
有的学生未把握影象单词的科学法子，而一味地死记硬背单词，时候一长，就将记单词视为一繁重的包袱继而抛却学英语。有的学生一碰到生词就去查字典，影响其浏览能力和思惟能力的提高。另有的学生不晓得影象纪律，总采纳集中温习的法子。但生理学钻研表白，天天学英语1小时，连学7天，其结果远比一天持续进修7小时好很多，也即间时温习的结果较着优于集中温习。雷同上述的不良进修习气一旦没法降服，必将影响进修效力的提高。
4. 学生的进修法子不准确
英语进修入耳、说、读、写4大能力的提高各具特点，需采纳分歧的进修法子，当学生还没有把握这些法子时，就会越学越费劲，越费劲就越不想学，一旦构成恶性轮回，就难以提高成就了。
5. 学生没有构成自我反思、自我评价的进修进程
有的学生习气一味笃志苦读，却疏忽了自我反思、自我评价进修进程这一首要环节。实在，这一进程能帮忙学生找出常识盲点、改良进修法子、提高进修效力，其感化绝对不容轻忽。
2、若何培育学生自立进修英语的能力
一、培育进修乐趣，激起学生的自立进修意识
进修念头分为内涵念头和外在念头，内涵念头是指人们对进修自己的乐趣所引发的念头，而外部念头则指人们由外部诱因所引发的念头。为此，西席需机动应用各类路子，如课件、意见意义故事、英文歌、英文片子等增长学生的进修乐趣。
生理学家张大均曾指出，为使学生领会常识的价值对刺激学生的内涵进修念头很是首要。正如教诲生理学家盖杰和伯令纳所说，“表彰是一种最便宜、最易于利用且最有用的激起学生进修念头的法子。”是以，西席必需让学生大白：英语是在人类糊口各范畴中利用最遍及的说话，而跟着社会的信息化和经济的全世界化，其首要性日趋突显。
有生理学家说过，世界上没有甚么工具比乐成更能增长知足的感受，也没有甚么工具比乐成更能兴起进一步乐成的尽力。是以，西席应尽可能缔造机遇让每一个学生都有乐成的体验，比方，让优、中、差生都能完成力所能及的讲授勾当，从而加强进修的信念，西席继而鼓动勉励其继续尽力。引入比赛情势，采纳本身与曩昔的比赛、小我间的比赛及团体间的比赛相连系的情势，激起学生的进修动力。
二、改良教法，引导学法，培育自立进修的能力
冲破传统的讲授模式，尽力履行“以西席为中间”到“以学生为中间”的变化，西席应充任开导者、指导者及帮忙者，扭转“合座灌”的做法，精讲多练，多启善导。
巴尔扎克说过，问题是开启一门科学的钥匙。现代讲授理论钻研指出：学生进修的根来源根基因是问题，没有问题也就难以引发和激发求知欲，学生也就不会去深刻思虑，那末进修也就只能是表层和情势的。是以，西席必需指导学生去发明、思虑并解决问题。教科书设计了一些自立探讨的勾当，如读了How life began on the earth后，学生要弄清the order of development of life；听了Isaac Newton, Albert Einstein, Stephen Hawking关于万有引力的概念后，学生要弄清三位科学家概念的变革和成长，从中贯通到皮亚杰的一句话：“科学概念不是瞬时性的，亦非静止的，它是一个进程。更特此外是，它是一个不竭机关和从新组织的进程。”这充辩白了然科学是一个永无止地步、不竭钻研和摸索的进程。又如Copernicus’ revolutionary theory一文深入说明了科学家要量力而行、来不得半点子虚的精力，他们为了保护本身所发明的真谛常常要捐躯本身的生命。又如，在浏览课文的讲授中，可将全班同窗分为若干组，每组均有优、中、差生，然后让他们一块儿会商课文的主题或终局，并由优生改写课文，然落后行评选。如斯一来，便可在统一讲授勾当中熬炼学生的听力、白话及写作能力。此外，还要指导学生踊跃介入讲堂讲授勾当，一名英国生理学家曾说过，Tell me and I’ll forget. Show me and I’ll remember. Involve me and I’ll learn.是以，西席必需尽力创设宽松、调和的讲授氛围，让学生多加入说话实践，以确保其主体感化得以充实的阐扬。
三、创设自立进修的情况，构成自立进修、探讨的空气
学生的自立进修能力，还必需为学生创设自立进修的最好空气。
(1)、创建民主同等的师生瓜葛，营建学生自立进修的空气。西席在讲堂上不单要有亲和力、传染力，并且要介入到学生中去，与学生一块儿演出，成为学生们的玩伴，才能使学生消除思惟负担，纵情地表示本身，阐扬其聪慧才干和想象力。如：在讲堂上我不单注意西席的范读，并且常常与学生一块儿演出课文中的脚色，在师生同台演出后，再收罗其他学生的定见，一块儿探究最好的表示伎俩和技能，学生们纷繁颁发各自的定见，这句该怎么读，那句又该若何表达，全部讲堂就成为自立、热烈的书院。
(2) 、留给学生自力思虑、自立进修的机遇，让学生真正介入到进修进程中去，培
育学生自立进修的品格。新时代的西席起首要改造本身的大脑，尽可能留给学生一小块空间，让学生真正介入到自立进修、探讨中去。在课前、课中、课后给学生自立进修、互助探讨的时候和机遇，利用新学常识。课前自动预习新课, 经由过程部门理解、消化、影象, 同时发明问题, 有益于上课用心听讲, 解决问题, 也使讲堂上有时候举行各类操练勾当, 如常识点专项练习、听读操练、对话演出操练, 使说话常识敏捷地转化为言语技术。在上课前2、三分钟, 教员在班内巡查一圈, 查抄预习环境, 表彰预习好的同窗, 催促不按请求做的同窗, 对峙下去, 同窗们就会构成习气。
新高中英语第4单位的话题就是“分享(Sharing)”，此中大量的国表里的信息都是有关庇护和关爱弱势群体的，若能使咱们的学生遭到传染并能效仿，也就不白费编者的一番苦心了。从Friendship, King Lear等单位咱们还可以获得怎么处置亲友之间的瓜葛的开导。此外，书中的很多部门，如Warming Up, Using Language, Tasks, Projects等都必需以小组的情势完成，这为学生供给了不少与人沟通和互助的机遇。让学生经由过程会商展开各类勾当，课后以小作文方法写下来，下节上课时请求当天值日生再以此中一些主题展开练习，学生的思惟就不会只局限书上呈现的常识，让学生有充实的时候、空间去自力思虑、自立进修。让学生真正介入到自立进修中去，从而培育了学生的自立进修的品格和能力，大大地拓宽了学生的常识面。
学生自立进修是在进修进程中渐渐构成的, 但也离不开教员有目标、有规划的引导与培育。指导学生“善学”、“会学”，提高其自立进修英语的能力并不是一朝一夕的事，西席必需尽力提高本身本质，并当真在讲授实践中不竭试探、总结讲授履历，尽力实现其脚色的变化，方可真正使学天生为进修的主人。培育出有自学能力的学生, 去到达“教是为了避免教”的目标。
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