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高中阶段的学生心理和生理都发生了必定变革，这对学生的注重力和影象力都造成为了比力大的影响，加上高中生的课业压力沉重，如若一味地采纳传统讲授法子对提高学生的英语进修效力毫无好处。西席要加速英语讲授法的改良，让学生解脱用死记硬背的法子去影象辞汇。特别是在传统英语辞汇讲授成效不大，辞汇进修成了学生亏弱点的实际布景下，多元识读讲授法的应用刚好补充了这一不足。
1高中英语辞汇讲授中所存在的问题
1.1学生缺少优良的辞汇进修法子
大大都的学生对付英语辞汇的影象法子还逗留在死记硬背这类传统手腕，费时费劲，没法到达事半功倍的结果。大部门的高中学生对英语辞汇进修的立场不踊跃，没有构成足够的进修念头；其次有些学生认为英语辞汇的进修不首要，只专注英语作文、浏览、语法等方面的进修。对辞汇进修不自动且缺少有用法子，即便有些学买卖识到辞汇进修的首要性但仍是没法对辞汇形发展时影象，只能寄托瞬时影象，终极落入影象与遗忘的无穷轮回当中。有些学生的影象法子不科学，试图在辞汇上用汉字对英语单词举行音注，这类做法不会对影象单词有任何帮忙反而影响辞汇的准确发音最后得不偿失。
1.2传统讲解法没法助益辞汇讲授
高中讲堂中利用讲解法讲授仍是很常见的，在举行英语辞汇讲授时只专注传授学生辞汇的音标、拼写、词性和固定搭配等，并频频领读单词并未加上情境来辅助讲授使得学生腻烦辞汇课还发生了抵牾生理，致使学生在课上没法感觉到影象辞汇的成绩感，是以对英语辞汇进修落空信念。别的英语西席贯注辞汇的相干用法只能到达让学生大白对应中辞意思，但在现实造句进程中没法正确利用。
2高中英语辞汇讲授中的多元识读讲授法简述
多元识读讲授法是指以说话为根本，操纵互联网资本和计较机技能手腕来晋升进修者的多元识读能力和意识，与建构主义进修理论相干，由情形练习、明白引导和革新式练习等三个步调构成的[1]。多元识读讲授法为高中英语讲授增长了加倍丰硕的讲授手腕，借助多样的讲授东西来激起学生进修英语辞汇的乐趣和内驱力，并可以当令地针对班级学生分歧的进修环境举行差别化讲授来均衡班级的英语进修进度。我国在 21 世纪初才对多元识读讲授理论举行钻研，固然体系的理论论述还没有构成可是在高中英语讲授中的利用远景是光亮的，如许的法子可以帮忙学生在影象辞汇的进程中增强永劫影象，从而具有多元化的说话输入能力。
3高中英语辞汇讲授中多元识读讲授法的施行计谋
3.1操纵辞汇遐想计谋助力辞汇讲授
辞汇遐想计谋是属于多元识读讲授法中的一种，用它来举行英语辞汇讲授可以供给不少的帮忙。应用图片和视频在辞汇讲授的进程中来建立一个响应语境从而帮忙学生更好地舆解辞汇意义并记着辞汇意思，经由过程遐想影象来加深印象。这类法子就是帮忙学生从真正意义上去理解辞汇并天然转化为本身的内涵影象。构成对此辞汇的永劫影象，此法子也会帮忙学生构成中英领悟思惟来防止回忆单词时只知读音而健忘中辞意思的
征象。
以人教版高中英语课本为例，在进修“Fascinating Parks”这一单位辞汇时，西席可以和学生一块儿会商关于公园内的各种举措措施和景物，指导学生发生相联系关系想并将本身所表达的中文适本地转化为英语，即便在面临不熟悉的英文辞汇时也能够很好地定位其辞汇种类，缩小思虑范畴。其次操纵遐想影象计谋将辞汇带入相干句子， 短语中也可加深影象。
3.2多元化方法练习学生辞汇能力
除上述提到的遐想影象法来提高辞汇讲授效力以外， 在平常讲授中还可使用如下两种方法完成：一是将辞汇讲授与糊口常见物品名称连系起来影象。跟着全世界商业日趋慎密，很多外洋商品已进入平常苍生家。某些物品名称就是按照英文辞汇音译成中文辞汇而来，比方常见的饮料适口可乐的英文名称是 Coca Cola，闻名活动鞋品牌耐克的英文名称为 Nike，而这个辞汇自己的寄义是成功女神的意思。高中西席以这类方法讲授可以帮忙学生接洽糊口，坦荡视线并领会更多关于辞汇的常识从而本身可以堆集更多的辞汇。这合适我国高中英语新课标的请求，也能够帮忙学生育成在平常糊口中进修并影象英语辞汇的好习气。
二是常常举行勾当比赛来晋升辞汇讲授的效力。西席可以在黉舍缔造一些利用英语辞汇的机遇，比方举行英语角、英文辞汇分享会等方法促使学生互相交换熬炼英语辞汇的影象能力。西席也可指导学生逐日浏览一些英语绘本、频频听读英语辞汇灌音、按时收听英文播送等多样化的方法让学生偶然识地影象一些辞汇。也能够在课堂中贴上相干物品的英文标签让学生沉醉在英文情况中，并经由过程一些辞汇影象比赛来激起学生的进修踊跃性，并以此来提高进修英语的自信念从而到达堆集英语辞汇的目标。在举行“Teenage Life”这一单位的讲授勾当时， 可以举行青少年黉舍糊口英文分享会，让学生操纵这一单位的单词来讲一些简略的句子或对话，培育学生机动应用英语辞汇的能力。
3.3与多媒体讲授相连系完成讲授设计
对付多元化识读讲授法的理解，我国粹者们都有着分歧的概念，此中胡壮麟认为多元化
识读能力可以分为文化识读能力和技能识读能力。此中文化识读能力是指对说话和文化的多元性的理解；技能识读能力则是指人们可以经由过程互联网和计较机技能对符号、图象举行响应地解读，操纵互联网情况完成与别人的互动和进修。
今朝我国平凡高中早已普及多媒体讲授装备，为举行多元识读讲授设计供给了需要的前提，西席举行辞汇课设计时可以多建造一些动态课件，操纵音频、图片、色采和字体等多模态相连系的方法丰硕讲授勾当。注重课件的建造要牢牢环抱着讲授方针，界面设置不克不及过分繁琐，要简便了然便利理解。比方对“Festivals And Celebrations”这一单位的辞汇课举行设计时，内里的辞汇大多与节日相干，西席可以去寻觅一些中西方节日相干的视频图片资料，好比灯笼、教堂、桑巴舞等动态图片可让学生构成有用影象。在建造课件时也要注重操纵计较机技能对付辞汇举行得当分类，帮忙学心理清词性并顺遂应用在句子当中。多媒体讲授必要让学生在辞汇课上充实调动本身的视觉、触觉、听觉等多种感官， 帮忙学生集中注重力并晋升背诵辞汇的效力。互联网资本还可觉得学生实时更新英语辞汇相干信息，帮忙学生领会辞汇布景拓展视线。
4竣事语
综上所述，多元识读讲授法可以提高高中英语辞汇讲授效力和讲授品格，防止学生对辞汇进修会因死板而发生腻烦的生理。多元化的讲授情况和讲授装备是多元识读讲授法发生结果的有力保障。西席在应用多元化识读讲授法时也要注重充任指导者的脚色，以学生为进修的主体，不但让学生在讲堂中影象英语辞汇还要在平常糊口中堆集一些糊口化的辞汇便于机动应用。多元识读讲授法的深刻钻研还在继续，它对付我国的高中英语辞汇讲授具备较大的实际意义。
