admin
列位代表，早上好！高考英语钻研会从2002年起头，已召开了五届，中心固然履历了非典等事务，可是中间还都对峙每一年开一次如许的集会。这类天下性的高测验题评析会及高考温习法子的钻研会在天下来讲是独一的。首届集会大要有1500名代表摆布，第二届在郑州有3000多名代表，固然在近来几年集会范围有所缩小，但这是将以往的综合性集会向专题或专项性集会的变化。此外，颠末几年的摸索，集会愈来愈靠近高考英语科鼎新的本色，集会质量也不竭地提高。
前几届的高考英语钻研会是在12月份开，较本年晚一些，本年之以是定在这个时候开，主如果遭到海内一些大型集会的影响，不外在10月末、11月初，时候还比力符合。来岁咱们会夺取开得再早一些，规划在9月份，也就是最幸亏天下各个高中举行高考总温习以前开这个集会。依照原规划，我在今天的集会上讲的是高考的题型和内容，实在题型和内容是一致的，重要都是讲试题，可是斟酌到加入集会的主如果一线的教员和教研员，以是昨天晚上我姑且扭转了标题，今天专门钻研怎么举行英语高考总温习，即总温习讲授的计谋，也就是说由本来的what酿成如今的how，使其更具备可操作性。此外，本年的集会增长了一天，本来只有两天，本年又加之了一些高考温习的观摩课，如许参会代表的收成会更多一些。在如许天下性的集会上，我筹算讲一些实其实在的工具，也就是高考温习的方案，供大师在一块儿切磋。今天我的陈述时候是一个半小时摆布，不外在接下来的几天里，咱们另有在一块儿钻研的机遇，好比分组会商，以是大师可以在这几天里对我的陈述，和其他列位专家的陈述开展会商和互动，最后找到一个比力了了的高考温习法子，这也是咱们集会所要到达的目标。昨天，我和教诲部测验中间有关带领通了德律风，互换了一些定见，并获得一些新的信息，可是由于咱们此次集会不是信息公布会，以是咱们来岁4、蒲月份可能在《英语教导报》、《测验与评价》，另有其它一些相干的刊报上体系、周全地公布有关09年高考的一些信息，同时，我在这次陈述中也会有一些浸透。
我今天讲的主如果四个大标题：第一个是今朝咱们国度高考鼎新总的趋向，主如果英语科的测验，此中包含试题鼎新的重点；第二个是怎么举行高考英语总温习；第三个是今朝存在的一些关于高考温习的谬论或悖论；最后是陈述的小结。
起首，我来谈一下what，也就是高考鼎新总的趋向。
咱们说，高考是天下性的测验，咱们如今把测验的性子根基定位在程度提拔测验，可是正像孔德惠教员曾几回讲过的，现实上它仍是一个学业成就的评价和程度提拔的测验，以是咱们对这个测验的定位其实不是彻底清楚的。由于高考重要有两高文用，一个是高校生源的提拔，另外一个是对中学，出格是对高中讲授的反拨感化，考核学生高中应学必会的工具到底把握了几多。从小学到初中、高中、大学，这是一个金字塔式的教诲进程，高中是此中一段，以是决议了高考的这类性子。别的，高考仍是一种基于尺度的测验，即咱们如今试用的课标。固然如今是实行稿的课标，而且初中、高中都在一块儿，并且它没有正式公布，可是咱们如今都在按这个尺度来做，以是高考仍是一个基于尺度的测验。它是有必定的考量和限定的。英语高考是一种说话的测试，正确地说在中国海内举办的英语测验是英语外语的测验。在辞汇方面，咱们如今的课标和考纲领肄业生把握2500-2600个单词，此外加之3、四百个习习用语和固定搭配，即短语和词组，如许现实上依照辞汇量来算，一共包括3000个摆布的单词，以是说它仍是一个量化的测验，它有必定的考量和尺度。
自从77年规复高考起头，到如今已30多年了。从1985年以来，我国根基一向沿用如今高考的根基政策和题型，可是试题内容的变革却都有很多变革，出格是近来的10多年来，咱们一向把国际上的说话测试的四代测验交融在一块儿。如今，咱们正在往第四代测验，即寒暄性测验成长。四代测验中的第一代重要考翻译、浏览，题型比力简略，根基都是主观题；第二代以选择题为主，是考单项常识和技术的分手性测验，即选择题较多，理论上认为考核分歧的技术点、说话点便是考核说话的全数；厥后到了8、九十年月，进入到第三代，起头以能力为立意，重要考的是技术。不论是雅思测验仍是托福测验，固然二者的情势不太同样，可是它们都是全球范围比力大、影响比力深入的测验，根基上是专项技术的测验。它现实上把前两个期间的两种测验进一步交融和提高，起头评语篇，考专项技术，这此中包含各类技术的测验，如白话测验。近十来年，国际上逐步提倡把测验引进功效、引进语境(context)，不论是context仍是content，即在真正的语境下，考核说话利用的能力，起头往能力立意上成长。以是，题型和内容就比力趋于适用性，即起头考核use，而不是重要考核usage。可是因为中国的测验是根本教诲高中阶段外语的测验，以是咱们学的内容都很根本。咱们如今固然增长了一些辞汇，但现实上咱们高考出题的时辰大师谁都不但愿考“砸”了，谁都要证实本身的课改、讲授、教诲是乐成的。以是不管是天下的两套题，仍是各地各省的自立命题，大师都在成心地低落高考的难度，使学生们可以或许得到比力抱负的分数。现实上，咱们尚未彻底进入到最新的测验，咱们如今的测验包括了四种测验的身分、要素，选择题仍是不少。固然在广东，近来另有个体省市，已取缔或将要取缔选择题，可是他们只是取缔单项选择，而在其它题里另有不少选择题，实在这只是一种变相的multiple choice。以是，咱们如今的测验仍是有本身特别的处所。在近来几回天下高考钻研会上我一向在讲，咱们国度如今的高考，或测验，也包含中考，鼎新的重点有四个方面，一个是测验的类型，就是不要把咱们如今高考的测验类型弄混同，或说搞不清晰，这在命题中会呈现很大的问题。由于说话测验是很是宽泛的观点，而咱们的测验是一种介于成就测验和程度测验之间的测验，那末测验的批示棒应当放在哪里呢？咱们不是出国提拔测验，以是测验的类型咱们并无弄清晰。此外，测验的题型，也就是试题的布局（structures and formats）咱们应当怎样办呢？怎么把白话、听力、说话的各类技术和各类常识表现出来，怎么表示出考生的能力，这些方面都存在很大的问题。咱们的题型几近是三十年没变，大量的选择题造成为了咱们中学全部讲授的题海战术，此外选择题造成为了测验的信度和效度都很低。那末多的选择题怎样能有信度呢？由于30%是学生可以猜想出来的，这就致使测验的信度极低。固然选择题比力客观，但现实上如今不少的高考题谜底都是不惟一的。每一年，各省甚至天下试题中，有至关一部门选择题的谜底都不是独一的。那末学生们就得从出题者的角度来选择谜底，可是对付高程度的进修者，或native speakers来讲，绝大部门的选择题都是有问题的，是以选择题其实不是谁都能出患了的。这就使测验缺少效度或使其效度极低。那末，没有测验效度，测验就没成心义，就没有考出应当考的工具，测验的分数就阐明不了问题，就即是是失败的测验。第三点是效度问题。由于效度内里包括区别度和信度，这方面理论就不讲太多，咱们如今重要讲的是类型、题型、效度。第四，咱们要钻研的重点，也是咱们高考会要钻研的重点，就是高考温习的法子。由于前面这些问题，阐明咱们的高考总温习讲授堕入了题海的深渊，而且这类劫难愈演愈烈。那末咱们应当怎样做呢？怎么温习才能让学生得到高的分数，但是咱们又不是搞应试教诲呢？或说不是坏的应试教诲。应试教诲可能也不满是坏的，也有好的。以是鼎新重点就在这里，而且咱们的集会一向集中在这些点上。固然咱们此次集会只有短短的三天，可是咱们的专家所讲的内容和钻研的重点都在这四点上。
如今鼎新的趋向是测验愈来愈本土化，我所说的“本土化”是指“中国化”和“处所化”，但在今朝globalization的大条件下，也是在踊跃追求与国际接轨。由于测验是一个很大的权力，它也是powerful tools used by authority to make and impose policy，它是经由过程测验来制订、推广、包管政策，这是2001年一个闻名的以色列学者在The Powers of Tests（《测验的气力》）一本书中提到的。现实上，测验政策就是教诲、讲授的政策，测验的政策可能影响，乃至强占、入侵，或替换纲领和课标，这都是有可能的。我的一个英国老朋侪Rod 早早就跟我说过，测验若是变了，一切都要变，包含课本、教法。但关头是咱们中国的测验其实不变，或不怎样变，这就是个问题。固然都是在教诲部带领下，课改也好，课改组也好，并无拿出一个测验鼎新的可行性方案。以是咱们如今的测验固然是use-oriented tests，可是咱们如今考的还不彻底是use，现实上咱们也不克不及只考use，还要考usage和knowledge，比方辞汇、语法，这些是不考不可的。以是，它对付测验的鼎新、测验的近况，对纲领、对课标，是具备替换性的。以是，咱们钻研课标也好，钻研讲授也好，若是不钻研测验，是不合适现实的。固然如今咱们的测验愈来愈本土化，省级单元自立命题轨制获得了推行和不乱，但现实上高考英语命题仍是换汤不换药，固然会有一两个题型变革，但都是大同小异只有几分的小变革，各地仍然是仿照天下卷的题型，乃至个体自立命题的试题质量比天下卷更简略，或更难，信度和效度更差。现实上咱们的测验鼎新几十年来是止步不前的，有时辰走三步退两步，有时辰走了两步，退了三步。如今各省的命题，乃至包含天下的命题，固然概况上说教诲部明白在考纲里提出要增强辞汇量，增强语法，增强对读写的考核，但如今个体省的试题却愈来愈简略，由于命题者惧怕一旦标题过难,考生考“砸”了，家长、社会、学生、带领都颇有定见。固然在一个省内，但高考登科数目是必定的，每一个科都出本身的试题了，怕落报怨。如许一来,测验鼎新仍是逗留在轨制上,而不是内容上,即测验本色上并无鼎新,反而使测验愈来愈倒退了，很多多少省的测验，包含发财省分，都不考面试，或只作为参考分。这就是咱们的近况，以是咱们要鞭策高考举行本色性的鼎新，和其它测验的鼎新。
如今咱们正在鞭策学业测验的鼎新，也就是学期、学年测验，即期中、期末测验，可是如今期中、期末测验，学业测验又呈现官本位的征象，有点像本来高中的会考。十年前，教诲部是要取缔会考的，现实上如今在大部门省、市、区已取缔了，可是斟酌各省的长处，有些个体省还在对峙会考。现实上会考已成为一种情势，但近来据说学业测验又办成官方的了，并且可能也遭到外洋某些测验机构的影响，这在必定水平上会误导我国的根本外语讲授。听说，如今学业测验可能要和测验中间、各地的测验办连系起来，由他们来操作，然后统考，将部门成就计较到最后的高考成就中，这现实上更让高考落井下石，增长了测验就进一步增长了学生们的包袱，这个问题仍是有待于商议的。以是说，鼎新不必定是好的，或说不是必定就可以乐成的。可是总的环境来看，天下加入高考的人数太多了，每一年几百万的大学生必要经由过程它来提拔，但是高考鼎新问题的钻研却一向拿不到桌面上来。本来教诲部每一年要开一次专家型的、小型的高考评价集会，而如今不开了，或只是几小我评价一下了事。可是咱们国度根本教诲实行中间外语教诲钻研中间仍是在开这个集会，并且每一年一次。咱们安身于鞭策高考加倍科学，鞭策它和成就测验的接轨，这就是咱们的设法。近来几年来高考仍是呈现一些新的苗头，可以用四句话来讲，即“少选择，多主观，重语篇，作文活”。如今根基就是这类趋向。本年教诲部事情要点中有一条是高考起头举行内容的鼎新，即content。内容改了，那末它的题型、布局就要改，由于分歧的题型所考核的内容是不太同样的。教诲部的这个旌旗灯号也是我早在几年条件出的，即必需增强测验内容的鼎新。以是，测验鼎新大要的情势就是如许的请求，高考的请求是要到达课标的7级程度，但现实上生怕达不到，由于试题自己另有不少活性的身分。这就是我讲的第一点，高考的近况。可是大师如今不要担忧，由于高考不会有太大的变革。
在这类环境下，我想问大师一个问题，基于咱们如今的这类应试计谋，高考的讲授、温习法子对不合错误，好欠好？生怕我本人仍是持分歧的见解。咱们如今高考温习的根基模式就是题海战术，这是我要讲的第二大问题，即怎么举行高考总温习。那末题海战术要耽误多长时候呢？正常环境下高考总温习大要有250到360天摆布，如今咱们从9月份根基都起头举行高考总温习了，可是有些处所可能要更早，从高一起头就举行高考总温习，让学生们接触高考题，举行高考的专项练习。高二如今也起头高考温习了，在一些越是后进的、教诲越是低下的处所，越是怕考欠好，学生们都想上大学，想扭转贫苦，以是就越是采纳笨法子——题海战术，乃至是从高一起头。大师若是注重看《中国教诲报》的中缝，就会发明如许的一个说法，“三年高考，五年摹拟”。三年高考怎样能五年摹拟呢？的确使人匪夷所思。这其中缝每一年365天都在做题海战术的鼓吹，这类鼓吹已登上风雅之堂了，愈来愈明火执仗了。现实上如今不论是甚么模式，经由过程到天下各地调研、听课，我发明根基都是题海战术。固然有如许几种情势：有的是赶快竣事课程，然后争先进入高考总温习；先讲义，一单位、一单位讲，但比正常快一点。正常多是十天，一周一个单位，一个月一个模块，如今他们只讲一天两天，重点点一点，再做个单位测试，如许就又做了一套题。然后再接着突击语法，再举行高考的题型即专项练习，在全部高考温习的300余天时代一向贯穿戴摹拟测验，即便是单位测试也是依照高考的题型编排的。最后再搞一些摹拟。天天每周都有测验，听说1、二模已普及天下。题海贯串于全部进程。另有一种因此话题为主的，由于咱们的课本是依照功效编排的，以是他们就以话题为主，然后再搞据说。实在这两个模式的弊端都较多，都很挥霍时候，见效也低。
现实上，高考温习鼎新并无太多的模式，高考总温习的模式比力简略，可是温习时候比力长，不像中考只有三个月，以是高考很轻易举行题海战术。不搞题海，学生、教员、黉舍都不安心，如许漫长的题海时候，教员、学生们仍是感觉时候不敷，没有温习好。以是这里我就举荐我本身建立的“四位一体”高考英语温习讲授法子。我的标题是“科学高效的英语高考温习讲授计谋”，实在这类计谋就是“四位一体”的高考英语温习讲授模式。这个模式是咱们建立的，厥后在天下举行了多年的实行。顿时要在石家庄召开第12届年会，这类讲授法每一年都有几千人在做实行。我认为“四位一体”的高考总温习的讲授法子或模式与其它模式比力，它是更好的，它和其它法子都纷歧样，它是唯一无二的。它的显著特色是教员和学生都很省时省事，不消搞题海战术。
这个模式有一个“大四位”。第一名是阶段温习，它是这个“大四位”金字塔的底部，咱们也能够称它为常识的归纳和巩固。第二位是专项练习，即听、说、读、写、译等说话技术练习，即对常识的利用。第三位是综合练习，它起头往综合能力上成长。最后是摹拟练习，即mock examinations。
第一名的阶段温习要占全部高考总温习时候的一半或一半以上，由于它是对常识的体系归纳和总结。这此中又包含一个“小四位一体”：第一名是语音、辞汇，即拼读常识；第二位是语法，即说话法则，language rules，包含词法、句法、习用法等；第三位是讲义内容，即从初中到高中所有学科的讲义；第四位是综合讲授。在这个“大四位”高考总温习的框架中，第一名的阶段温习是最首要的，它占了几近所有高考温习时候的一半。“小四位”以后的三位各有两个月摆布的温习时候来举行专项技术、综合、摹拟练习，如许学生们在高考中便可以得到很好的成就。
那末，“四位一体”应当怎样用呢？怎么上好“四位一体”课？有人会问，语音、辞汇怎样办？语法怎样办？“小四位”之间有甚么瓜葛呢？讲义怎样处置呢？实在，“四位一体”高考温习模式其实不是搞题海战术。前面“小四位”的科学性在于它把学生学过的常识全数横向从新组合，而不是依照讲义的次序再炒一遍剩饭。它把高考应当考的，或把高中学过的语音、辞汇分成15个阶段，每一个阶段配一套“四位一体”高考温习练习题，或12套。好比说，语音、辞汇作为一个总体，然后我把它分成板块，语法常识也一样分成12块或15块，把讲义常识也分成12块或15块，最后把语音、辞汇、语法、讲义各个的12块或15块中的第一个组合到第一阶段，第二个组合到第二阶段。这个法子实际上是很是科学的。比那种快授课本，再快点温习讲义，然后再讲语法的“四轮”温习模式好很多。由于咱们是温习，而不是从新授课。温习必要优化组合。每个阶段里有一个阶段操练，咱们应当先不做题，而是先上阿谁阶段的温习课。好比说第一个阶段操练中的讲授板块中，可能必要讲语音和辞汇，重点放在辞汇上。然后咱们把这个阶段要学、要考的内容和学生一块儿钻研和归纳，让学生们完全学透。咱们可以把某一项读音所能组成的辞汇集中起来，好比，在课标请求的3000个单词中，元音字母的读音能组成1000多个单词，以是在第一阶段的第一节课中，便可以归纳一千多个单词，包含它的读音和组成，如许就专门强化了语音和辞汇。然后再把听力和话题连系起来，如许就又提高了据说能力。这就是第一名。第二位是语法，咱们把语法的名词，包含名词复数、名词所有格、名词有关的词组、短语，通常与名词有瓜葛的，全数放到一块儿。以是上一节课便可以把从初中到高中的内容全数归纳完。然后再把第一阶段操练的讲义内容，好比说初中第一册，或第1、二册放在一个阶段内里便可，此中包含不少经常使用、常考的常识，咱们用一两节课的时候便可以领着学生温习完。然后再做第一阶段的操练，即考核第一个阶段语音、辞汇、语法等内容把握的环境。再由教员讲授。接着进入第二阶段的温习。第二阶段又有语音、辞汇、语法、讲义内容，这时候咱们可能触及到代词，元音字母组合的读音法则，和一些讲义内容。如许一点一点的，咱们做完这12个或15个阶段温习练习以后，所有初高中的语音、辞汇、语法、讲义就全数温习完了。如许咱们便可以渐渐甩开讲义，然后马长进入技术练习，即高考题型的练习。以是，高考英语“四位一体”温习讲授法子主如果夸大起头的第一名“阶段练习”做获得不到位，第一名做好了就事半功倍了。这类法子不单省时省力，并且结果好。
这是一种高考应试法子的革命性鼎新，这类鼎新我在30年前就做了，而大师在30年今后仍是在利用“四轮”题海战术。如今用过“四位一体”讲授法的不少黉舍，学生的成就均匀分一般都比其他超过跨过10到15分。咱们年年都在搞验收和总结。由于有现成的工具，以是教员和学生们都很省劲，能跳出题海。根本常识温习竣事以后，举行专项练习就很轻易，然后再举行综合和摹拟练习。全部“四位一体”的“大四位”完成以后，学生只需做3、四十套题便可，而若是采纳题海战术，学生必要做上百套题，最少6、七十套题，是 “四位一体”模式的一倍。题做多了，学生们就抓不住重点，学生们就会变得麻痹，而且发生学生会以考代学，教员以考代教的征象，呈现那种坏的应试教诲弊端。此外，学生若是做题做得太多就不肯意继续做下去了，而去做此外学科的题，如许常常构成物极必反的成果。外语科目试题的特色是选择题太多，篇幅大，浏览太多，而学生答题时划叉或划对号便可，可是其它学科，如数理化，题则显得比力少。英语题固然多，可是学生却比力好对于。所做题太多，误了学生，反而使成就不抱负。
接下来，我要讲一下“四位一体”的总体讲授理念，不但包含高考温习各个阶段讲授，还包含日常平凡讲堂讲授。“四位一体”的讲堂讲授也是依照讲堂讲授中的4P来设计的。“四位一体”课从阶段操练到专项、摹拟、综合练习全都是必要上课的。“四位一体”起首否决的是上课做题。通常上课做题的就不是“四位一体”讲授法，不是本质教诲。上课做题，教员很省事，可是如许做不但害了学生，还害了教员本身。这里说的做题指的是做考题或摹拟题，而不是指课上所做的单项、专项常识技术的操练和练习。
下面，咱们讲一下高考温习的计谋，也是“四位一体”的温习计谋。
第一，阶段论（按部就班、阶段偏重）。咱们要把第一阶段的阶段温习作为重要阶段，由于第一阶段是常识的归纳，是双基，不容轻忽。这个阶段是按部就班的，但又是阶段偏重的。第一阶段偏重常识的归纳、体系化，第2、三阶段偏重专项技术的提高和常识的利用，第四阶段偏重综合应用能力，是高程度的提高，而不是简略的反复。是以“按部就班，阶段偏重”是咱们“四位一体”的根基理念，是科学的、合适说话进修纪律的。
第二，精讲简练论（精讲简练、五技并举）。本来有的教员在总温习讲授时多讲多练，厥后酿成精讲多练，实在都是在搞题海战术，属于应试教诲。我早早就提出要精讲简练。教员讲得要少，但不即是不讲，可是讲得要精。简练也不即是不练，可是要节制量，要把各项技术、常识练到位。并且我倡导“五技并举”，即除据说读写，又加之翻译。翻译是英语进修最佳的法子，也是测验与评价这个进程中最佳、最简略的法子。如今高考逐步起头引入翻译题型，上海一向在用，如今各省也起头引入。现实上今朝的高考作文题也靠近于翻译。咱们倡导“五技并举”，全部温习进程就是从常识到技术，到能力，到素养的培育，这是英语“四位一体”讲授法的重要思惟，也是一个按部就班的进程。全部温习以显性讲授为主。温习就是归纳，可是由于温习是一种讲授，就要以西席为主导，西席就要教，就要显现常识，就要组织学生钻研应当把握的工具，这就是西席的主导感化。也就是说，西席要用显性的法子，多用直接了当的法子来让学生直接把握常识。在全部高考温习进程中要以归纳为主，培育学生自立归纳、自立进修的能力。在高考温习中，出格是后期，若是学生不把握这个能力，或在前期不培育这个能力，那末这个学生就是失败的，学生的成就也不会高。好的学生要具备自立进修能力，晓得应当干甚么，而且具备自力阐发的能力。学生应当具备阐发能力，用智力取胜，用大脑来把握和利用各类进修的技能、各类学能，真正把握温习进修的计谋。西席经由过程这类温习上课，也就培育了学生真正进修的能力。
第三，中心论。不管是高考温习、中考温习、日常平凡各类温习，仍是咱们日常平凡正常上课，我的“四位一体”讲授法的中间思惟都是合适本质教诲，面向大大都。那末甚么是“中心论”呢？就是“抓中心，带两端”。“两端”即尖子生和学困生。咱们的法子是抓@中%822el%心大大%7e315%都@的学生来“带”学困生。近来我看了一些外洋原版的有关部分讲授计谋的册本，专家学者们认为，对付学困生，万万不要出格存眷他们，不要等闲对他们供给特别的“看护”，好比给他们专门的教导，给他们集中个此外“吃小灶”或对他们出格地关切，如许反而会致使差生落空自负心，发生逆反生理，变得愈来愈差，呈现“滚雪球”效应。咱们应当赐顾帮衬他们，中等生“带”他们，而不是给他们专门补课，或让他们重新起头学，补习初中的工具。而对付尖子生，要用中等生“促”他们，“促”他们其实不即是无论他们。在抓中心大部门学生的时辰，同时也会促成尖子生的成长。教员备课也好，上课也好，发问也好，批功课也好，都要专门抓中等生，重要存眷中等生。上课的时辰，轻易答复的内容可让学困生答复，同时把困难留给尖子生。
第四，双基论。“双基”就是根本常识和根基技术，两者加在一块儿就即是能力，这就是咱们说话进修的焦点思惟。“双基”的立意就是咱们“四位一体”讲授法的全数。所谓“双基”，是甚么意思呢？一是全部温习的规划不要抛弃全部初中课本的内容。实在初中的内容很是首要，它所包括的一千五六百个单词占全部高考辞汇的一半，而且都是经常使用的单词，最根本的辞汇，而咱们的教员却抛弃了初中的内容，但是高中的内容又温习得细致。实在常常越根本的工具学生越不会。是以，咱们要把初中的内容、最根本的内容，放到全部高考温习的规划和内容中去。二是要器重说话法则、语法，器重说话情势——辞汇，即器重常识。由于语法是指把说话组织起来的法则，以是语法和法则差未几。对付外语进修者来讲，包含二语进修者，语法一向是一个使人费解的工具，但偏偏又是很是首要的内容。由于外语进修的重点和难点就在于它和汉语所分歧的处所。咱们把握语法今后，便可以把握法则，便可以把零星的句子构成文章，把零星的单词构成句子。在此根本上，各项技术，不管是口头仍是笔头的，咱们就都把握了。以是说，各项技术、各项能力的根本都是常识。此外，单词把握量的几多，焦点词、词组、词块、习用法（usage）把握的几多决议了进修者的英语程度。近代的大学结业生，包含不少在坐的年青的英语教员，因为寒暄法讲授理念的影响持久不器重语法，报酬地“淡化”语法。可是不讲语法若何触类旁通呢？有的时辰课上背一个句子，背一篇课文，那些都是笨法子。由于学生背完还会忘，而把握法则后学生便可以本身天生句子、构建（construct）句子，这是咱们进修英语的重要目标，是以高考温习要抓好“双基”。那末，为甚么我把阶段操练放在“大四位”的第一名，占全部“四位一体”温习时候（timing）的一半呢？缘由就是“双基论”。高中也是根本教诲，高考是能力立意，但考的不都是能力。那末能力是甚么呢？能力实际上是由单词、句子、说话法这些根本常识组成的，学生不会阐发句子，不懂语法，若何能读懂文章，若何能答好题呢？可是咱们各个阶段的偏重要有所分歧，前阶段重要偏重于常识和技术，尔后阶段应当重要综合应用能
力，这是按部就班的。“双基”是根本，即cornerstone。是以咱们的高考温习要捉住重点，提高高考温习的效力。
第五，冷却论。咱们都是分阶段温习，不要讲完就顿时考，不要每节课都要测验、都要出题，现实上做题不要在讲堂上做，这是挥霍时候。此外，不要急于做题，更不要急于做选择题、高考题、综合题、摹拟题。不要急于一步到位，不然学生早早地认识了高考题型，在高考时对这些题型就不敏感了，反而成就会愈来愈差。以是不要急于做题。各个阶段的题型是纷歧样的，好比说，阶段温习中更多的应当是主观题，专项练习也是主观题占多数，到了综合、摹拟练习，就应当是客观题占多数，即选择题多一些，由于高考题就是客观题较多。可是不要由于高考题的客观题多，就一向让学生做客观题，由于学生们做这类题可能会偷懒、猜题，即便答对题，也不即是把握了说话能力，不即是高考也会答对。这就是“冷却论”，必定要注重各阶段的内容偏重点和题型都是纷歧样的。
第六，依纲靠本。“纲”是考纲、课程尺度，“靠本”就是不丢开讲义。高考是不考讲义的，可是讲义内容是有效的，是咱们讲授的底本，课本、教科书，在高考温习时代垂垂地跳出讲义，如许才能上升到常识和能力上。以是高考温习的前期阶段绝对不克不及抛弃讲义，可是又不克不及慌忙地竣事高三下册讲义里的新常识，过早地进入高考总温习，然后再依照高中讲义编排的次序举行前期的几轮高考温习。
第七，加快度（节制节拍）。这就是说，咱们要注重温习的节拍，不竭给学生供给动力。到了一个阶段，就要很快地过渡到这个阶段。在这个阶段就要把这个阶段的事做好做到位。然后要很快进入到下一“位”，即下一个阶段的温习。不要期望在某个阶段把某些问题都解决了，学生们对这个阶段的内容也不克不及彻底把握。而是要站在必定的高度向下看，一切就更大白了。这与“阶段论”有些类似，但纷歧样。在高考温习以前的高二年级有很多教员、学生手足无措，起头发急，高三温习时也不知从何做起，常识、技术一大堆，盘根错节理不清，甚么该温习，怎样温习，怎样练习，时候怎样放置都不大白。有的年年搞题海，没有立异，最首要的是不晓得何时加快，只是一味做题，终极致使师生委靡不胜，成就还不抱负。
第八，精选质料。精选讲授、进修资本才能做到精讲简练。咱们不少教员多年积攒了大量的高考温习质料和套题，或经由过程各类方法买来“真题”，“经典”，“五星”，“高考名家”……实在这些题的质量都很差，常常把学生给“坑”了。以是教员们要精选好题，要选有思惟的工具，省时省力的工具。咱们选的质料还要原汁原味儿，可是必要做精心的点窜和改编。
第九，语法为纲，辞汇为目，读写为主，功效为辅。高考温习时代，若是仍是使命型讲授，搞据说勾当，用多媒体，搞“花架子”，那是不合适现实的。这时辰咱们应当应用简略教具，罕用繁杂的教具，以便不滋扰学生的进修。要以读写为主，器重语篇阐发。“读”不单要自上而下（top-down），还要注意自下而上（bottom-up）。写作也是一样，它包含deductive和inductive，一个是演绎，一个是归纳，两个都要用。学单词、学语法也一样，要先演绎后归纳。如今的强寒暄法和使命型讲授，另有不少拿来的讲授理念都有不少的弊端。“四位一体”教法是要以常识、双基为主，以读写为主更适全高考总温习讲授。趁便提一下，另外一种讲堂讲授的模式TTT（Test-Teach-Test）是用于总温习后期，即综合和摹拟练习阶段，前面各阶段，即常识和技术练习用PPP或“四位一体”的4P更好。
第十，赐顾帮衬它科。“它科”就是指其它学科。英语学科自己做的题就比其它学科的多，而且占用了大量时候。若是不赐顾帮衬其它学科，那末其它学科城市对此发生很大的定见。以是必定要赐顾帮衬其它学科，本身不搞题海，给此外科目让一些时候，出格是做班主任的英语教员，更要给此外科让时候，这就是本质教诲。
第十一，软功课。操练和测验是两码事，exercise，practice，test，examination也纷歧样，task和homework也纷歧样。如今，不少教员把高考温习阶段的全数功课、课上和课下的操练都酿成了测验，让学生做试题、做卷子，然后修正、评分，而且都按高考题型设计。实在，操练就是操练，万万不要把操练都酿成测验。是以，我倡导多做一些“软”的功课。此外高三不要再让学生背诵课文，这时辰主如果靠理解和触类旁通。我所说的“软功课”是指给学生留一个task，好比让学闹事先预习，让学生为下一堂课做好筹备，让学生去探讨、查询拜访、比拟和归纳、总结，上课的时辰查抄学生是不是做好筹备。
第十二，“简略化”。现实上，我以前讲的不少工具都包括“简略化”的内容。就是说不要搞“花架子”，不要用繁杂的课件，授课要以显性为主，要注重上课的顺应性，不要搞一些徒有其表的工具。此外每一个阶段的讲授和温习要一步到位，尽可能简略化。也就是该讲的讲，该练的练，不要绕圈子把简略的事变繁杂化了。
第十三，排滋扰。咱们要解除毛病理念、思惟的滋扰，对付课改和高考鼎新最大的弊病是思惟紊乱，乃至思惟毛病；要解除行政、教研部分，包含黉舍的周考、月考、联考、会考、一模、二模等滋扰；还要解除题型的滋扰，不论是甚么题型，咱们都要以稳定应万变。
第三个问题就是“谬论和悖论”，也就是一些毛病的说法。我在这里只讲一部门。
起首“高考只考能力，不但纯考核常识/常识点，是考能力、考英语常识的应用”这个说法是毛病的。高考是能力立意，可是内容也好，能力自己也好，都是由常识组成的，并且咱们很多多少题就是考常识点，评语音、辞汇、语法的；此外，有人讲“语法常识和能力没有必定的瓜葛”的说法也是毛病的，由于语法辞汇等常识自己就是常识能力，是说话能力首要的构成部门，或说就是说话能力；有人说“咱们离不开题海战术”，实在题海战术是最懒、最糟的法子，多做题、搞题海与测验成就不可正比；再就是不器重语音讲授。固然高考不评语音，也很少考拼读，可是语音对听、说、读、写能力的提高都有很大的促成感化，是以咱们要器重语音讲授；此外，“测验与课本不挂钩，要抛弃课本”的说法也是毛病的。咱们要跳出课本，固然不直接考课本，可是它与测验是离不开的，只是付与新的内容和新的情势，咱们万万不克不及抛弃课本；有人说，温习仍是要靠教员的讲，这是不全对的。现实上教员的讲也能够酿成学生本身讲题，本身修正功课和改错，这彻底可以酿成互动的情势。教员不克不及并吞讲堂，也不得不讲，像有的处所搞的那种“10+35”讲堂所提倡的学生自立进修。以是就要精讲简练，媾和练都要靠讲堂和课外师生的互动和钻研。高考温习就是高考的温习讲授勾当，这里重点夸大一下；有人说操练就是做题，并不是如许的，操练就是操练，功课就是功课。要区分操练的总类，即类型，教员要好好设计操练。英语的操练一般有四类：一类是常识型，聚焦在某些语音、辞汇、语法方面；二是技术型，偏重听、说、读、写、译中某一个或几个技术；三是反复型的操练，反复是巩固所学的常识和技术；四是应用型，偏重说话的切确和流畅方面的。这些操练可以有几十种情势。功课是在课后做的，有“硬”功课和“软”功课两种类型。“硬”功课通常为消化、巩固所学课程内容，如背诵、影象、朗诵单词、词组、课文或做一些习题；“软”功课指的是给学生一个思虑、探讨、查询拜访的标题，让学生自立或小组举行整合、温习、归纳和总结。“软”功课和“使命”类似，一周只能留一个或少数几个，给学生完成的时候长些，在一节课的“筹备”阶段重点查抄并在其它几个阶段中也要有所表现，以防学生对“软”功课应付了事。做题有很多类型和内容，如今的问题是综合摹拟题太多，选择题太多，彻底照抄高考命题模式。是以，不要让学生每天做题，搞题海是没有任何意义的。有人讲，无论甚么题海战术，仍是应试讲授，学生得到好成就就是硬事理。这类说法不合错误，由于那样做，绝大大都学生是不克不及获得好成就的，这已被30多年的中、高考温习讲授的实践一次又一次地证了然。以是我认为不是不做题而是适当和得当，不克不及走题海这个极度。选择一个科学高效的高考英语温习法子和计谋会使高考总温习获得使人想象不到的结果。今朝，天下百分之九十以上的黉舍搞这类“四轮”题海战术的高考总温习，你为甚么不偿试利用英语“四位一体”高考总温习讲授法子这个与众分歧的法子呢？这类法子谁均可以利用，不管是重点黉舍，仍是平凡黉舍，不管都会黉舍仍是农村塾校不管有程度有履历的教员仍是年经无履历的教员，不管甚么学生均可以利用此法并获得优秀的成就。
固然今天的陈述只有一个半小时，可是我给大师讲了一些“干”的工具，可是还没讲透。97年以来，教诲部支撑咱们不少项目，国度外研中间放在咱们这儿，测验钻研也是教诲部10年前给咱们的重要科研使命，NEAT成就测试体系咱们前期与英语剑桥大学全作，已做了10年了，咱们也是中国第一个做中小学生英语成就测试的单元。咱们在这方面下了极大的工夫，尽了全力，可是咱们另有不少做得不敷的处所，咱们还会一如既往、百折不回地对峙下去。中国必要有咱们如许的声音，咱们的外语教诲必要这股气力，实践证实咱们的钻研功效对咱们中外洋语教诲的成长具备很首要的正面指导感化。别的，还要说一些问题，咱们很是否决高考钻研 “马后炮”的做法。此外，咱们如今高测验题是三十年不改，有的固然改了，可是改完以后不考听力还不如不改。而大学英语4、六级测验却把听力放在最前面，大学英语讲授以听力为纲，这是本末颠倒，违反逻辑，违反纪律。但该有听力测验的中、高考却没有。咱们要遵守纪律处事，可是若是不诠释纪律，不钻研、不鼓吹真谛的话，咱们就永久发明不了真谛，纪律就永久得不到遵守和施行，咱们的外语讲授，咱们的测验永久走不上正轨。如今呈现了大量的测验败北，像方才呈现的政法测验的舞弊。政法测验就是干部测验、公事员测验。咱们的高考败北不竭，而且呈现大范围的测验做弊征象，这和测验自己的轨制没有瓜葛，而和测验的题型、测验的内容有瓜葛，大量利用选择题致使了更多测验做弊的征象呈现。咱们必要从本色上，从底子上扭转这类征象，而不是仅仅从政策上和情势上。咱们高考鼎新钻研的关头是what和how，而且重要钻研how，即怎样改，怎样出题。以是咱们此次集会的意义仍是很重大的，但愿大师不枉此行。
感谢大师！
（本文是包天仁传授于2008年10月31日在哈尔滨市举办的2008年天下英语高测验题评析集会暨2009年英语高考鼎新及温习讲授钻研会上的陈述，已本人核阅。）
