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一
导语
2016年发布的《我国学生打开中心本质》中，“世界了解”被归入中心本质体系，变成每一个青少年必备的涵养。世界了解教育旨在引导学生晓得人类文明进程和世界打开动态，尊敬世界多元文明的多样性和差异性，培育学生的全球知道和翻开心态。当前的教育实习中，因为教师本身广泛短少对世界了解教育的了解，不能充分发掘教科书中关于世界了解教育的内容，常会无视文明知道与世界了解的培育。这篇文章联系大学英语教科书的内容分析，企图协助教师非常好地了解和运用教科书中包含的世界了解教育内容。
这篇文章以collins, czarra和smith三大领域（世界议题、世界联合、世界文明）为根柢规划，联系课程标准二级言语常识（共11个论题）方针，分析《新标准英语》教材中的世界了解教育内容。内容分析规划如下表：
根据上述分析规划和《英语课程标准》中对二级言语常识（共11个论题）的学习需求，咱们对三大主题下的次主题各内容进行描绘，具体调查内容包括语篇（对话、短文、歌曲）、插图等内容。例如，种族与人权主题中的内容会团体如今教科书的插图中，因而呈现一次有色人种的图像记作1次；生态与环境主题中首要体现二大学上册module 9，二大学下册module 1和五大学下册module 4整个单元，因而共记作3次。
为添加内容编码的科学性和有用性，笔者聘请一线学科专家和一线教师进行评分者效度验证，向其阐明内容分析规划的三大主题及各主题下的次主题，随机抽取两个大学的教科书进行分析，经过比照三者的分析成果，对单个纷歧致的当地做进一步骤整，究竟构成了《新标准英语》世界了解教育内容分析规划。
二
教科书我世界了解教育内容的呈现数量分析
1. 教科书中“世界文明”主题的内容数量较多
教科书我世界了解教育内容掩盖三大主题，其间体现“世界文明”主题的内容最多，内容累计191频次，占三大主题的80.59%，跨越悉数内容的二分之一；“世界议题”主题次之，内容累计24频次，占三大主题的10.13%；“世界联合”主题分量最轻，内容累计22频次，仅占三大主题的9.28%。“世界文明”主题触及数量呈现显着优势，或与课程标准对文明知道提出了清楚的方针需求有联络。
2. 各个次主题在教科书中的数量分布不均匀
从全体呈现的维度来看，世界了解教育内容的三大主题在教科书中有所体现，但集合到三大主题下的各个次主题，在教科书中的分布很不均匀。如“世界文明”主题下的“情感与人生”主题触及的单元最多，在教科书中共呈现50频次；“平安与平缓”和“民族与宗教”主题在大学教科书中未能呈现；“世界组织”“经济与生意”“前史文明”等主题在教科书中触及也较少。
3. 三大主题在各大学上的数量存在差异
“世界文明”主题在各个大学均有触及，占有优势方位，首要根据大学生身心打开的特征及认知水平，以及世界了解教育以世界文明为主线这两方面缘由；“世界议题”主题会团体如今中低大学期间，从一大学到四大学呈现陡峭上升的趋势，到五大学初步降低，六大学未触及；“世界联合”主题会团体如今中巨大学，根据主人公lingling跟从sam和amy去英国赏识，以及daming去美国造访表兄simon的情境设定，跨国的活动推进文明的交流与磕碰，体现着“世界联合”主题的内在。
三
教科书我世界了解教育内容的分析
1.“世界议题”主题分析（见表 2）
［阐明：字母a、b标明上下册，字母m标明教科书中的板块（module），u1、u2标明第一单元（unit 1）、第二单元（unit 2）。举例：1a-m4 u1就标明一大学上册第四模块第一单元。］
“世界议题”主题在教科书中触及到的单元较少，且内容片面，较少触及全球性的疑问。内容多穿插在插图和语篇中，经过图像直观的展示和语篇动态的交际，让学生晓得世界人种的多样，科学技能打开带给人类的影响，以及人与天然的联络，契合大学生期间具体形象思维的身心打开特征。但因主题内容没有以论题的方法呈现，简略被教师无视言语常识不和蕴藏的文明知道，无法真实引导学生重视全球性的疑问，培育世界了解本质。
2. “世界文明”主题分析（见表 3）
“世界文明”主题在教科书中占比最多，呈现的内容相对丰厚，如包括我国在内的不一样国家和民族的风俗习气、风土地貌。“情感与人生”和“风俗礼仪”主题触及内容比重也比照大。“风俗礼仪”主题紧贴课程标准对文明知道的需求描绘，包括了解英语国家重要的节假期、风俗文明、饮食等内容，与学生的日子实践联络亲近。
3. “世界联合”主题分析（见表 4）
“世界联合”主题在教科书中触及的单元较少，以穿插在语篇中为主。将来教科书修订中可联系学生年纪特征恰当添加有关内容。
四
教科书渗透世界了解教育的实习主张
1. 丰厚课程标准中关于世界了解教育的需求
课程标准是教材编写、教师教育的直接根据，也是衡量教育质量的重要标准。课程标准的文明知道板块假定添加“世界了解”有关需求，在二级标准需求中参加对学生世界知道的培育，清楚课程标准的具体方针和学习内容的论说，可以辅导教科书在编写的进程中有理有据，有助于提巨大学期间世界了解教育的内容的体系性。
2. 优化教科书呈现世界了解教育内容的方法
学科课程内容的选择原则要靠近学生的日子，具有年代性和前瞻性。不只需联接实际社会，还要留心联接将来社会。在教科书的编写进程中，应放眼于全球规模内，触及更多国家和民族，让学生了解多元的世界。可以将世界了解教育内容融入单元活动，经过歌曲、诗歌、韵句和tpr活动，激起学生学习世界了解教育内容的快乐喜爱，从大学期间初步有知道地培育学生的世界视界。
3. 前进教师世界本质，丰厚教师教育实习
教师的言语文明本质和文明知道水平是影响世界了解教育的要害要素。除了更新教育理念，前进对世界了解教育的认知，清楚世界了解教育的培育方针及教育内容，教师还要经过学习，不断添加世界了解教育方面的常识贮藏，掌控世界了解教育的内容，拓宽本身的了解视角。最终，教师要前进本身专业教育技能。教师联系教育实践和学生现有水平，将世界了解教育融入英语学科，呈如今课堂教育中，更新学生认知领域。
注：这篇文章是山东省教育科学十四五方案2021年度大学英语阅览教育专项一般课题《美国平衡阅览法提巨大学生英语阅览本质的实证研讨》（2021wyyb002），我国外语教育研讨中心课题《大学英语教材中有关世界了解教育的内容分析》（seercgh210128）的期间性作用。
（这篇文章初度宣告在《大学教育方案·英语》2022年第4期）
来历：永大英语，已获授权
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