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？中国教育在线浙江站讯(记者通讯员陈)阳光明媚，凉爽有活力，秋天是一年中最美的时候。2020年11月17日，德天实验小学承办杭州师范大学闽南学部学科带头人培训活动。下城小学英语教研员老师来校咨询，杭州师范大学外国语学院赵老师。
凌副局长带领福建省24名小学英语骨干教师参加本次研修活动。
名师示范启发思维。
上午围绕《指向深度学习的小学英语阅览教育》主题开了两节英语课。第一堂课由杭州市小学英语优质课一等奖获得者吕慧老师带来，人教版6号教材上了第四单元读写课。鲁的课堂深化了对非连续性文本的解读，注重培养学生的阅读策略和思维品质。建立问题链后，师生共同结束表格等活动，培养学生分析、比较、写生的高层次思维能力。读了鲁之后，老师还设定了通过模仿课文内容写招生启事的使命，从讲义中的常识学习上升到了实用人才的培养，完成了常识的去除和运用。
第二节课，福建省莆田教育学院附属小学文英带来了人教版教材《读写》第四单元。文热情洋溢的说唱风格的圣咏缩小了一开始与同学们的差距。在舒适的对话环节，温要求学生使用Canyou？句型提问是为了更好地了解老师，让学生根据老师的调查做出合理的猜测，通过猜测和提问来宣布智力的火花。文老师在学习课文时，通过分层次设置问题，引导学生运用略读和精读策略，循序渐进地加深对课文的学习。在老师的指导下，学生可以顺利总结出一封邮件中应该包含的信息，如标题、自己的姓名、性格、才能、联系方式等。这为后续的邮件任务做了非常自然的衬托。在写作过程中，学生的邮件有意义，层次清晰。最后，文老师还带领学生用说唱歌曲总结了这一课。
专家一起带领前进。
两节课后，下城小学英语教师、研究员朱红霞老师作了精彩的点评。首先，朱老师表扬两位老师对课文体裁的高度重视，在方案前对课文进行了细致深入的解读。鲁老师在教育第一篇课文时，培养了学生由具体到概括的思维能力，在教育第二篇课文时，培养了学生由概括到提炼形象内容的能力。在第三和第四节，他们切了手，让学生读，从而实现了从支持到释放的循序渐进。对于来自福建的文老师，朱老师充分肯定了她的魅力，机智友善，能够敏感地聚集课堂气氛。对于第一次接触人教版教材的老师来说，文的文本解读能力也得到了朱的赏识。更完美的假设是，阅读后，写作环节可以照顾到文本，体现与文本的互动。对于读写板块的所有老师，朱老师也主张关注读写课的顺序，让学生在阅读前激活旧知识，在阅读中培养阅读策略，在阅读后接触应用文写作，按照这个逻辑顺序推进。
口头评估的本质。
下午，德田实验小学王余庆老师就《口语测评提本质 多元评价促打开》做了概念陈述。它包括雅思口语和一些试题。在全港性的系统评估中？哎，求求你，逼兰桐积杂锔掌，方按约放W？16年来英语口语评价活动的方案、评价标准、评价实施和其他载体的评价活动。这份声明充分反映了我对纠正错误的重视
为期一天的培训活动紧凑有序，得到了杭州师范大学外国语学院副院长赵和福建省小学英语骨干教师的认可。天德实验小学的英语文明创建被赋予了内在的特征，英语活动丰富多彩，学生的语言面貌优秀，教师的智力优雅。开展这样的活动，教师也在研究和培训中收获，在交流中成长。
