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在成人英语教学中普遍存在着较为严重的应试教育的倾向，强调成人对应试技能的掌握，忽视对成人语言实际应用能力的培养，所以成人不能多渠道地学习、运用英语。成人英语教学的这种现状不利于英语能力的提高。非智力因素如兴趣、情绪等在英语学习中往往起着关键的、决定性的作用。阿卡索外教网从以下几方面分析如何激发成人的兴趣，发挥成人在课堂教学中的主体作用。
一、克服畏难情绪，唤起学习兴趣
在平常的教学中发现大部分成人觉得英语特别难，上课听不懂然后不愿意去学，心里存在一种畏难情绪，要让这些成人在刚刚接触英语的时候，觉得英语其实并不难，这样他们就会带着兴趣往下学。上好、上活前面几堂课是教学成功的关键。因为成人的特点是求知欲旺盛，对英语很好奇，所以这几堂课上得成功与否是决定这种好奇心和求知欲能否持久的关键，也是关系到成人英语教学成败的关键。
二、情感教育法
古语说得好：“亲其师而信其道。”就是表明成人学习心态与任课外教老师有很大的关系，外教老师要深入成人和成人打成一片，了解成人的兴趣、爱好，喜怒哀乐情绪的变化，处处关心成人、爱护成人、尊重成人。每个外教老师都应在教育教学实践中重视对成人进行情感诱导，充分的发挥教育功能来建立很好的师生关系。
老师们在平时应该多和成人沟通让成人把老师当作自己的朋友。师生之间建立良好的、民主的关系，这对于成人的学习有很大的帮助，使成人意识到自己与老师是平等的，让成人感到老师不只是传授课堂中知识，在生活中更是自己可敬的长者或能帮助自己的大朋友。这样就能很好地激发成人的情感因素，调动成人学习的积极性，更有助于成人克服畏惧、畏难情绪，使得成人敢于向老师提出疑问，有胆量说出自己的想法，对老师充满信任。
外教老师应重视仪容仪表，教学教态应自然得体同时也应庄重，给孩子们树立良好的外教老师形象。随着时代进步啊社会对外教老师的要求也越来越高。孩子们会很敏感的从每个细节来观察他们的老师，外教老师在成人英语教学过程中与成人融为一体，并影响着他们学习的积极性和对学习的态度。
三、注重“以人为本”发挥成人主体作用
根据教育心理学理论，成人英语教学不能只强调外教老师的主导性而把成人单纯地视为教育对象，忽视成人的主体地位，进行“填鸭式”教学。这样的教学方式落后，教学效果也不好。外教老师应把中成人看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制。确立成人在教学活动中的主体地位、中心角色。在教育过程中将教与学有机结合来确保在教学中充分发挥成人的主体作用，提高成人的学习能力。由传统英语教学的重点“我们该教什么”，转变为“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。
四、研究教材认真备课，增加学习趣味性
外教老师要为成人创设情景，制造成人英语教学环节中的趣味性，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，由此提高成人学习的主观能动性。比如说日常生活中用英语进行最基本的沟通和交流，或者运用实物、图片、简笔画、现场录音、多媒体课件等，模拟职业场景。让成人做简单的自我介绍、简单提问或提出要求；能够阅读和理解熟悉领域中的一般性文字资料；能够书写简单的信件或填写简单的表格。介绍成人毕业后可能接触到的产品简介、操作说明和维修指南等方面的素材。
五、课堂活动多样化，激发成人求知欲望
英语对于中国成人来说是一门外语，成人主要通过课堂学习和课后自学来学习英语。在成人英语教学的课堂上创设学习氛围是十分重要的。如果每节课都只安排一种活动，就会使成人有单调乏味之感。英语课作为一门技能课，外教老师不妨把听、说、读、写各项技能融为一体，让成人进行多种技能实践，从而使成人英语教学中课堂活动摆脱单一乏味而变得多姿多彩。如单词接龙游戏，让成人更容易记牢单词。
