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讲堂说话进修情况的局限性。讲堂英语进修的情况是一个有限的空间，讲堂讲授常常是进修英语的重要路子，进修英语的进程具备很大的局限性，它既要遭到时候的限定，又要遭到情况的制约。学生的进修情况是一个本族语(mother tongue)的世界。他们只能从英语课本中，在课堂里接管非本族语的输入。学生进修英语的语境不是真正的，而是虚拟的。进修英语进程，大大都是在讲堂讲授中举行的。这是一小我为的受客观前提制约的说话情况，分开这一语境，则又处在本族语的情况中了。
进修进程中的仿照性与堆集性。仿照是进入英语世界的最初路径，在英语进修中具备不成躲避的特别感化。仿照包含对语音腔调的仿照和对遣辞造句的仿照，后者是更首要更高条理的仿照；堆集是搞好英语进修的必不成少的基石，在全程英语进修中具备不成替换的首要感化。英语的进修要操纵一切可以操纵的时候、机遇和法子，小到要从一个个单词、短语、布局入手，举行辞汇、语律例则的堆集，大到文化差别等的堆集。
有目标性的进修。世界上的任何事变包含本能是都是有目标地举行着，也有必定的目标指向。儿童进修母语的目标是为了熟悉客观世界，而英语进修的目标，是为了利用这类说话去举行交换信息和沟通感情，使本身和他人相互获得理解。
诚然，学生详细的英语进修目标虽有分歧，他们配合的一点是为了把握一门英语。学生进修的动身点和归结点已从客观世界转移到了说话自己，终极可以或许在分歧的场景中机动自若地、得体地、缔造性地应用这些说话常识，到达交换和寒暄的预期目标，才算是真正地学会了这门说话，把握了这门说话。
英语进修的主观滋扰性。英语进修的主体是学生，英语进修一般都是在学生母
语习得已完成以落后行的。从心理方面来看，学生把握英语常常是在智力已成长的根本长进行；从生理功效来阐发，学生主体已具有了感知能力和对客观事物的熟悉能力。学生在常识上已具备了母语的建构能力及表达习气，从而对英语进修形成为了一种说话的迁徙，已有的母语常识在很大水平上对再把握另外一种说话会构成滋扰。
总之，学好英语是每位英语进修者的欲望，可是进修英语其实不是一件简略的事变，更不是一件轻易的事变。英语进修者必定要依照说话特性的纪律和法子举行进修，才可以或许事半功倍；进修者更要脚踏实地，好学苦练，深刻研讨才能有所收成，不竭前进。
