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很多人在学习英语的时候，感觉英语口语和听力有点难。要么说不好，要么听不懂，久而久之就学成了“聋哑英语”，那么今天我来跟大家聊聊，为什么英语口语和听力必须要一起学？如何提高口语和听力能力的问题
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一、学校现状
中国学生的英语口语水平比较落后，跟小时候的听力输入量有很多关系。特别是在五年或十年之前，大多数的小学生在三年级开始学英语之前，就没有接触过英语，更不用说大量的听力输入了。
虽然说最近几年，各地的小学对英语的听说逐渐重视起来，但是由于在学校的英语课时间有限，加之每个班的学生多达五、六十个，一节英语课，平均到每个学生，一个星期也说不上两次英语。
听得少说得少，学校的客观条件如此，所以不能把聋哑英语的责任全部归咎于应试教育（test-oriented education）。相比之下，学龄前的孩子时间比较充裕，是听力输入的最佳时机。其次，在家里，父母与孩子呆的时间最多，有更多的机会与孩子沟通交流，也是训练英语口语的最佳时期。
二、理论依据
Coach Shane 是油管上一位知名的vblogger， 他的英语教学视频很有特色。他有一句说得很有道理：If you can say it, you can hear it. 说得对，则听得懂。
很多时候，学生之所以听不懂，是因为发音不正确导致的。所以，在一开始就应该坚持给孩子输入地道的英语音频，然后跟读有着标准发音的音频资料。孩子通过长期模仿，逐渐掌握了正确的发音，也进一步提升了听力水平。
根据《朗读手册》的说法：“所有的语言艺术都来源于听力词汇—因此需要有人来填满孩子的听力词汇库。” 当父母为孩子朗读时，孩子的大脑不断地接受到构成 父母为孩子的听力词汇库装入足够多的单词，多到会溢出来，这样就填满了口语词汇库。
从交流的角度来说，在孩子上一年级之前，需要掌握的最重要内容，就是听力词汇量。毫无疑问，孩子听力词汇量的多少，决定了孩子在多大程度上理解老师说的话。
“2001年对全球15万名四年级学生的评估显示，父母经常为他们朗读的学生成绩比其他学生平均高出35分。”— 《朗读手册》
美国芝加哥大学教授达纳·苏斯博士写过一本颇具影响力的书，名叫《父母的语言》（Thirty Million Words: Building a Child’s Brain），该书的英文名直译为“3000万词汇：塑造更强大的大脑”。其理论依据来源于一项研究：“一些孩子在4岁前累计听到的单词量，脑力劳动者家庭的孩子约为4500万个单词，接收福利救济家庭的孩子约为1300万个单词，相差3200万单词！”
三、听读结合
说话者发音不准，所以影响正确的听力理解。但是，如何才能获得正确的英语发音，唯一的方法，就是大量听地道的分级读物或动画片的音频，然后逐字逐句地模仿。
这个道理大家都懂，但是有的人也每天坚持听力输入，并且不停地模仿，为什么听说水平进展缓慢。其中有一被大家忽视的问题，就是缺乏音节划分和自然拼读训练。
常见的音节划分的口诀：一靠后，二分手，多个中间偏左右。
（一）一靠后：元+辅+元。即“元音字母+辅音字母+元音字母”时，一般把音节分隔符划在辅音字母前。例如a-bout，ma—ny，rea—son，ne-ver，na-tive，hea-vy。
（二）二分手：元+辅+辅+元。即“元音字母+辅音字母+辅音字母+元音字母”时，一般把音节分隔符划在两个辅音字母之间，一边一个。例如：in-side, com-mon，can-not，num-bet，doc-tor，com-pare，af-ter。
（三）多个中间偏左右：当两个元音字母之间有三个或是三个以上辅音字母时，中间的辅音字母要么划分给前面的音节末尾，要么划分给后面的音节开头。如：in-stead，suc-cess-ful，in-clude，con-gress。
学会了音节的划分，再结合自然拼读规则，就能够更加清晰的听清单词的发音，在听清的基础上，正确的模仿才成为了可能。
随着听音模仿的深入，就要开始学一些口语常用的变音规则：爆破音，连音，略音等。这在一些美语日常交流中非常普遍，因为内容比较多，如果平时注意积累，并坚持训练，就会真正征服英语口语的。
总结一下，不管口语或者听力，只要找对方法，做到精细训练，及时反馈和修正，都会有长足的进步。针对不同阶段的小伙伴儿，一定要选择适合自己水平的训练方法，不要听见一个方法就慌忙去做，一切都要先定好位，再去找方法才能有效实施！
