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？中国北京5月12日电(记者何卓辉)作为互联网的原始居民，00后，我们是在什么年龄初步学习英语的？每天学英语需要多长时间？他们的学习方法和学习环境有什么不同？
《我国少年儿童英语学习现状及趋势白皮书》(以下简称《白皮书》)由中国青年研究会、北京市教育协会学科英语教育研究会分会、Future.com、锐思学科英语于5月12日联合发布，建议受访的11775名儿童中，59.4%的儿童在3-5岁时初步学习英语，32.8%的受访者表示小学期间初步学习英语，占7.8%。换句话说，67.2%的孩子在5岁之前学习英语。
北京外国语大学教授、国家课程标准R&D专家成员张连仲在接受Future.com采访时表示，孩子的英语学习期越来越提前，这说明国人对英语的重视。这种关注不仅来自于国家的开放，也来自于现代信息社会人类交流的日益频繁。现在英语不仅仅是一种言语的学习，更是一种言语的触动和理解。
“这种触动和理解是早先的一个优点。”张连仲说。
据悉，《白皮书》的数据来源于前三个月8个省市100多所中小学、成人园开设的11775名成人的线下查询。这次发布的是《白皮书》的查询结果和部分内容及讨论功能。
谈及这一表态的意义，共青团中心网络影视中心党委副书记、主任、未来网总裁何成峰在现场表示，《白皮书》充分诠释了我国儿童英语学习的现状和趋势。这个项目是对未来真正关心未成年人的归纳性的培养，有望培养未来具有全球习惯的优秀人才。
共青团网络影视中心副书记、主任、未来网总裁何成峰在现场致辞。未来记者李摄
锐思学科英语CEO孙也在发布会上表示，培养全球化人才是社会开放的必然需要，也一步步成为家长的共同目标。我们急需一大批具有世界眼光、懂得世界规则、能参与世界事务和世界竞赛的世界性人才。
锐思主题英语首席执行官孙现场致辞。未来记者李摄
5岁前学英语的家长的“动机”是什么？
003010查询数据闪现，近70%的儿童青少年在5岁前学会了英语。同时，在成人园就读的受访者中，3岁以下的占15.1%，小学低年级、小学高年级、初中就读的占8.2%、7.6%、3.6%，3岁以上的相互分离。
林女士是一个四岁婴儿的母亲，在孕期给孩子进行英语胎教。婴儿出生后，她教她的孩子用手说英语。去年，她专门报了一个英语辅导班。娅琳说她自己的英语不好，但她认为英语是一门非常重要的语言，希望她的孩子学好它。
“有很多专家证明，3-5岁的孩子有非常强的接收语音的能力和非常好的回忆能力。我在实践中也证明，多一个字不是优点。”林女士说。
今年刚满五岁的李可欣(化名)目前就读于成人园的中班。2015年7月，他的父母报名参加了一个学科英语班学习英语。李的父亲说，让孩子参加课外英语培训班不是为了英语成绩，而是期望孩子尽早接触语音学习，有利于掌握这种交流，将来和更多的外国人做兄弟。
今年四岁半的马思航，从两岁多就开始上英语早教课，那时候父母一直陪着他。2015年7月，马思航的妈妈给孩子报了E
“每次老师提问，马思航总是举手回答，声音洪亮，特别自豪，愿意参加更多的课堂活动。”马思航的妈妈讲了孩子学英语后的变化。
为什么越长大学英语的时间越短，越长大越不喜欢英语？
本次调查中，57.0%的受访者每天花1-2小时学习英语，11.0%的受访者每天花2-3小时学习英语，7.1%的受访者每天花3小时以上学习英语，也就是说，75.1%的受访者每天花1小时以上学习英语。从整体来看，从成人园到初中，受访儿童学习英语的时间呈上升趋势。然而，在小学高年级，受访儿童学习英语的时间多于小学低年级。
北京市教育协会学科英语教育研究分会秘书长、儿童英语教育资深专家薛源解释，在小学高年级，由于部分中学参考英语课外考试成绩，学生在高年级投入的时间多于低年级。
“初中以后，科目多了，困难也多了。一些学生把时间和精力投入到自己较弱的科目上，如数学、物理和化学。初中对英语常识的需求比较简单，所以输入时间自然。”薛源认为，增加学习课是减少英语学习时间的主要原因。
中国青年研究会中心常务副主任、中国青年研究会副会长兼秘书长刘俊言讲述了白皮书的形成过程。未来记者李摄
在这次调查中，英语被标记为“我非常喜欢”。
44.3%、39.8%、11.5%和4.4%的人“喜欢”、“不喜欢”和“不喜欢”。根据这项调查，年级和喜爱程度之间存在相关性：在成人园、小学低年级、小学高年级和初中，非常热爱英语的人的比例分别为34.0%、50.3%、42.8%和14.0%。
瑞思学科英语百智坊校区的老师露西也表示，这种情况在她自己的教育过程中也存在。她说，就儿童英语教育而言，不同的年龄导致不同的教育方法。年龄越小，教育方式越积极，越采用游戏教育。年龄越大，常识性英语教育越多，难度越大。有些学生会觉得英语没有原来那么好玩了，快乐和爱也会减少。
对于这一现象，北京市教育协会学科英语教育研究分会会长杨宜春在接受采访时表示，孩子有与生俱来的言语习得机制，这是他们比成年人更主动、更简洁地学习言语的基础。对于6岁前的孩子来说，学习母语和学习第二语言没有太大区别。
只有3.1%的初中生实施全英语教育。老师说：有困难！
据初中老师介绍，目前初中英语课程的基本情况是，一个单元的课程设置为6-7节课，外加评课作业和考试等。一个单元需要一个半星期，二、三年级甚至更长时间。就这样，一本书12个单元，仅仅是教学课程，就要花费近19周的时间，而遗憾的是，复习宁静的时刻非常少。
“如果选择全英法，必须掌握大量的词汇和语法，拉长教学周期，需要更多的周数才能完成教育使命，所以课程开发滞后。”老师认为用英语教学的初衷确实很难。
本次调查发现，目前全英语教育在英语课堂上的运用非常少。在成人园期间，17%的学生使用纯英语教育，高于小学低年级、小学高年级和初中。然而，只有3.1%的初中英语课采用全英语教育。
北京市教育协会学科英语教育研究会会长杨一春在接受采访时表示，英语是英语课堂的主要教育语言，少量使用汉语，这在初中阶段是很正常的现象
半数孩子英语应用能力差，英语教育整体质量参差不齐。
此外，《白皮书》的询问一闪而过，一半的孩子缺乏使用英语的能力。数据快讯显示，49.8%的受访者没有在20人的观众面前用英语演讲，而“不敢上台”和“想讲但不会讲”的分离度分别为8.7%和6.8%，而多次在20人的观众面前用英语演讲的只有18.1%。
当被问及是否有可能与外国兄弟谈论环境、交通、教育等社会问题时，13.5%的人明确表示不能，43.8%的人表示想交流但不知道怎么说。
当被问到“如果给你一个需要用英语操作的项目，你能带领团队顺利完成吗？”，42.9%的人标有“我没做过，不知道怎么完成”，10.4%的人明确标有“我做不到”。
中国青年研讨会副秘书长程旭辉表示，本次调查数据亮眼，约半数受访儿童英语水平有待进一步提升。
华中师范大学教授、国家课程标准专家陆在接受采访时表示，这组数据表明，我国外语教育的整体质量并不平衡。
“但总的来说，改革以来，中国学生的英语口语能力开放态势突出，英语口语能力进步显著，正在良性开放。”据卢介绍，现在良性发展的是：对英语教材的需求，高考的难度，英语国家一流大学对中国本科生的选择，研讨班学生数量的大幅增加，等等。
此外，瑞思学科英语教育研讨会分会秘书长、瑞思学科英语高端学术副总裁薛源现场发布了《白皮书》的开幕辞。袁指出，本研究提出了以沉浸式英语教育为导向的常规教育方法，为我国基础英语教育提供了新思路，并检验了该方法的课程设置应在公立学校推广和长期应用。
莱斯大学学科教育研讨会秘书长、学科英语高端学术副总裁薛源。未来记者李摄
教育部副巡视员、原教育部基础教育司司长王在现场讲话中指出，基础教育是整个教育的基础，外语也是基础教育的基础。是高考、中考必考的。学习一门外语不仅包括学习用词能力，更是一种文明。尤其是那个时候，我们国家的国力日益增强，一带一路的项目更需要外语。
教育部副巡视员、原教育部基础教育司司长王在现场致辞。未来记者李摄
中国青年研究会中心常务副主任、中国青年研究会副会长兼秘书长刘俊言表示，教育部把中心的本质划分为九大中心政策，世界理解、科学能量、学会学习都与英语有着密切的联系，因为社会的开放、学科的渗透、技能的融合往往是重要的特征和趋势，这也是我们调查儿童英语学习的使命感。
