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？作为英语第二语言教育的专业人士，我关心的中心问题是如何推进第二语言习得的力量，即在前人的基础上提出一些新的观点和主张，与我们一起推进。但是国内儿童英语[微博]领域的“共性”太多，这些共性的过程中并没有包含第二语言习得的科学视角，所以我总要澄清很多“共性”。这是一种被边缘化的苦涩感觉。
在这里，至于什么是“英语第一”和什么是正常，我们选择常识和共性的概念，不深入探讨。这两点，以及会产生什么样的负面影响，一般都理解为一个循序渐进的过程，而不是一定的对与错的区分。提出这个话题是为了促进我们的思考。具体到每个家庭每个孩子该怎么做，那就是需要每个人去控制的平衡。
人类儿童认知能力的逐渐开放过程是没有争议的。在这个过程中，人的言语是第一选择要素，对此没有争议。这种语言是人类进化的结果，是自己的母语。
学习是需要努力的，最终的结果是第二语言从一个层次到另一个层次的不同。我们能承担成人认知成长过程中的主要角色吗？很多中国父母是这么想的或者是这么希望的。这只是在寻找吗啡的致幻效果。一个正常的中国孩子，沿着孩子成长的正常道路，开拓各方面，包括在言语基础上成长起来的认知水平。
如果英语先放入英语或者提前放入英语，在开放母语和认知的过程中会产生“挤出”效应，会吸收孩子的时间和精力。更具体地说，中国一些孩子英语的“普通”操作是一种直接的有害行为。列出一些明确的做法：
第一，“磨耳朵”。尤其是婴成人的磨耳声，用噪音般的所谓“英语音频”吞噬了孩子的日子，挤掉了孩子平时得到的(母语)言语影响。打开他们大脑的言语中枢显然是不吉利的。我们从国外学到的，比如和成人甚至胎儿说话，给大一点的孩子读绘本，都是为了加强和孩子的交流。该加强的还没加强，就弄出点声音来“磨耳朵”。儿童受到的言语影响比正常人少。这不是很糟糕的作业吗？
第二，用英语音频填充孩子刷牙洗脸的这些琐碎瞬间。这和我书里说的一样，往桶里倒水“输入”的逻辑，是一个点接着一个点，总有一天会灌满。
不要低估这些天的内容。孩子要一点点学，也要一点点长大。大量的精力花在教孩子如何拿铅笔，如何排队上厕所，如何买菜，以及后来如何使用剪刀和如何系鞋带上。这些作业，包括如何理解指令和如何执行指令，都伴随着孩子生理和认知的开启。它们都是在孩子成长的不同时期的交流互动中进行的。这不仅是孩子成长的一部分，也是孩子说话和认知的一面。
我们需要尊重人类孩子大脑的主动性和创造性，不要把他们当成流水线上的机械操作工。这是一个帮助孩子成长的好机会，通过实际生活中的口头互动，引导他们学会完成这些任务。假设它只是充斥着不具备交际意义的英语风景“噪音”，会在这些方面耽误孩子的成长，包括认知的成长。
第三，父母一方拿出来，只对孩子说英语。不管这位家长的英语有多强，不管是孩子生活在我们国家的环境中，这些天在耶戈遇到的吃喝睡的细节，还是伤害和瘙痒这些感官的描写，以及以后遇到的对人和事更一般层面的理解，他们自然是隔着一层，好像一点头绪都没有。这样照顾一层又一层的孩子，肯定会拖孩子(认知)成长的后腿。
第四，一些暴露在网络上的孩子在学龄前可以自己读英语。我曾多次介绍美国小学母语教育的做法。只是四年级的分水岭，从此孩子们走上了阅读和学习常识的道路。即使是孩子，在认知能力不可能的情况下，也无法真正意义上的阅读和理解。在大都提出的6岁和7岁的入学年龄中，很明显，思维的首要因素是孩子的认知能力只能达到这个年龄能读能读的水平。
学龄前，孩子们没有阅读和理解的认知能力，他们的精力转向了拼音讲话。经过多次听录音再大声朗读的练习，似乎听到了孩子们的书叮当声，但实际上，孩子们可能听不懂。不仅要抓住母语等方面的成长瞬间，而且就英语阅读本身而言，会过早地把重点放在具体的一般单词和符号的处置上，自然会影响学生的理解和批判性思维。
综上所述，目前国内广泛存在的其他“常见”做法，都有一个最大的共同点，那就是成人“易操作”。心平气和地想一想，这些做法，成年人只是遵循一份书单，一张电路图，和一些“资本”。然后，打开水龙头，把水灌满。当然最多记录一下身边便宜的金额和时间。
所有的教育，孩子都是第一位的，必须是以学习者为中心的理论的起点，才能做好。第二语言的学习尤其依赖于语言的交际性和社会性，以学习者为中心的人文主义的出发点变得越来越重要。把大人知道的“野心状态”运用到孩子身上，是一种逆向思维的方法。
我在群里分享了上面的想法后，引起了很多思考，但也带来了很有趣的外观。我认为它太小了，学不了英语。让我们学习奥数。一瞬间，一个英语。
而在【微博】学习，很快就会成为奥数组。更有甚者，有一群朋友让我吐槽，说原来孩子学英语，只是为了挤出以后的时间去做奥运会，因为太年轻的孩子是无法抗拒奥运会的。嗯，估计会变成“学前奥运会”。其实道理是一样的，那就是孩子的成长要尊重规则。在第二语言中，我学到了更多关于规则的知识，所以我写了规则并分享了它们。至于应试教育如何得分，真的超出了本文的视野。
毕竟第二语言是“秒”，输入要恰当、及时。关键在于明确政策，学习后做什么，然后根据政策做出相应的投入。我想光是折腾学校考试，说良心话，把十分之一的精力花在学好一门外语上就够了。就是死读书，读死书，拼考成绩，不需要思考，简略。即使是有明确留学政策的孩子，也不需要像美国人一样学好英语。按照流行的说法，美国不缺美国人，缺的是有思维能力的人才。假设学一门外语和美国人一样好有什么了不起的？当你来到美国，你只是一个会说话会读书的人。在中国，孩子真正的优势在于，他有能力用中文处理信息，从中国人的角度看世界，现在他有了英文维度。他们对英语的使用不一定是标准的，而是第二语言的典型水平。但是，从这两个维度看世界水平，一般美国人是比不上的。
本文选自王庆博士的博客。单击查看原始文本。
