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？5月16日下午，由国家新闻出版署(北京师范大学出版社)主办、北京师范大学基础教育大数据应用研究院承办、科大讯飞有限公司承办的“A.I .之光讯飞人才教育在线公益活动”第二期《中小学如何高效学习》活动成功举办。广东省中小学高年级教师、广东省教育研究院小学英语研究员王林山出席论坛并发表主旨演讲。
根据下面王林山老师的发言，有一些删减。
在线下教育向线上教育转变的特殊时期，教师们勇敢地经受住了这一前所未有的挑战，要注意教什么，怎么教。如何判断课程内容？如何在线互动？如何帮助学生做一些积极的思考？他们想同时制造“武器”和学习“武器”。在思维、作业、时长压力远高于平时的情况下，老师用屏幕照亮整个世界，用技能克服障碍。
家长除了要为孩子的学习环境和学习设备提供保障外，还要对孩子的学习进行管理和监督。返校前的这段时间，家长不仅忙于自己的作业，还为孩子的学习发展和学习成效焦虑。
学生可能会迷失方向，因为他们不习惯习惯。我们发现学生的南北两极分化越来越明显，南北两极分化也是学习能力强的学生和学习能力弱的学生的碰撞。因此，最重要的是让学生控制自己独立学习的能力，开拓自我管理的内在动力、成长和学习能力。
教育方法的收获与变革。
在线教育经历了习惯期、调整期、推进期和反思期四个时期。
在这个过程中，我们看到了一些可喜的收获。第一个收获是更加强调视觉教育和生活化；第二个收获是教育学生更加重视五育；第三个收获是，在线教育客观上促进了教育的深度转型，促进了课程意识的强化，更加注重学生自立和学习能力的重要性。
此外，教学方法也有转变的趋势。我认为有以下几个方面：第一，教育本身会以生活为导向；二是教育方式，线上线下并存，混合交融会更受重视；第三，在教育空间形态上，学校和家庭共同成为教育主体是大势所趋。第四，在学生人才的培养上，教育将更加注重学生的特点、学习能力、终身学习和可持续发展。第五，在学习评价中，学生处理问题的能力会得到加强。
会学习的学生需要具备这四种才能。
随着人工智能技能的敏感开放，学生的特色需求越来越高，线上线下学习方式将长期并存。那么，作为学习者，我们如何才能很好地迎接挑战呢？
我认为学生最需要的是终身学习的根本能力，也就是说“能学”的学生需要这四种才能：调节能力、运用资本能力、阅读能力、技能能力。
一是调控能力。调控能力的查询主要集中在三个方面：
1.自我管理。意味着在不同环境下的学生，无论是在家里还是在学校，都可以很好的规划自己的学习，会专注于自己的学习，需要很强的自我约束。
2.自我意识、自我计划和自我评价。学生需要一个有特色的学习计划，这个计划是建立在明确的自我认知和评价基础上的。
3.自我反省和自我调节。学生可以控制自己的快乐、情感和学习水平，坚持结束自己的学习使命，实现自己的学习方针。
第二，资本的使用。使用资本的能力是指在互联网的海量资本中，你可以自主选择和控制的资本。
我们获得了大量丰富的学习资本。未来，我们将利用众多资本在在线学习时间上的优势，进一步创造、弥补并进行更系统的清理。学生如何盘活这些资本，使之更适合自己的特色学习需求，是我们强调的第二种学习能力。
第三，阅读能力。阅读能力是英语的核心要素，是理解和表达的桥梁。会学习的学生都有突出的阅读能力，可以从阅读中提升自己的智力、理解能力和分析能力。
布鲁姆曾说：“成人智力的发展有赖于阅读”。研究表明，44%的天才男孩和46%的天才女孩在5岁之前就读过。80%的学习困难儿童被归类为阅读障碍或阅读困难。8-10岁不仅是人生阅读的第一个黄金期，也是养成阅读习惯最关键的时期。在此期间，学生可以培养自己的阅读能力。
这些讨论都证明了阅读能力是非常重要的，那么我们在学习过程中如何培养自己的阅读能力呢？
首先要理解英语教育中阅读的定位，包括“获取文本信息、培养阅读技能、学习言语常识、拓宽文明视野、开拓思维能力、推进人文本质、推进写作能力”。
其次，在听英语的过程中，我们如何选择合适的内容？小学生可以看一些绘本，看一些英语动画。中学生可以阅读一些文章的原著，这是学习英语的一个非常好的方法。他们还可以看一些英文影视作品，读一些《大流感》、《血液感患病》等作品。在阅读过程中，他们可以收集词汇，增强语感，提高口头和书面表达能力。
另外，我建议老师和学生一起读，或者家长和孩子一起读。家长、老师和学生可以预约一起看书。
读一章，会促进师生接触和亲子接触。
那么，我们读完之后需要做什么呢？我们需要培养“说英语”的思维习惯和能力，用英语总结和表达我们的阅读理解。我们读它不仅是为了推进和做题，也是为了以后思考和启发，可以引导我们树立正确的人生观和价值观。
只谈阅读能力，新课标下英语阅读能力的评价是什么？《一般高中英语课程标准》 (2017版)“评价命题”中写道：“卓越中心的本质在学术评价中的主导地位是强调对学生开放和成长的评价。”
除了标准化的方法，我们的学生还有一些多样化的、开放的、包容的评价方法。除了阅读后获取信息的标准化评价外，还会统筹一些开放性评价，使学生与所读内容产生互动，从而形成自己的思维，更加注重英语学科的自我价值。
如今，许多职称是评价和处理日常问题的能力，以及询问学习使用它们的能力，从而对学生的才能提出了新的要求。学习失败的学生要多关注周围的环境和作业，也要多关注社会问题和抢手问题。
最后，我们来看看英语阅读能力评估趋势带来的学习方法和启示。英语是一门实习学科，我们要走出对整个国家一无所知的书本时代，更加关注社会的普及和周围的环境，把英语融入日常生活。重视深度阅读的重要性，不仅要获得表层信息，还要学会互动和深度思考。
第四，技能和才能。最后一个是要有技能，这不仅仅是学生、老师、家长的相同需求。线上线下教育将长期共存。在教育中，如果师生的信息本质没有提前，线上线下将无法联系。老师、学生、家长，都要提前技能，提前做好准备。
学生首先需要具备“知技能”的能力。你可以自己学习新的技能和操作，也许在老师和par的帮助下
老师帮助学习。一个好的老师需要供给资本，搭建好桥梁，然后了解学习情况，在这个过程中控制过程，促进学生的开放，及时了解学生的集体和个人学习情况，为学生的特色学习提供指导和帮助。随着技能的开放，教师的作用似乎整体变小了，但在实践中却变大了，表层的作用变小了，但不和谐的作用变大了。因为技能和资本只需要数据，但是老师眼里有学生，老师的聪明才智可以让静态资本活起来。
父母帮助学习。家长要发扬大后方功能，构成正能量，以身作则，鼓励学生共同学习。
学习者自发燃烧，而老师和家长帮助。
最后总结一下。当时一线教师也从一开始就思考如何进行教育，如何引导学生自主学习。学生、家长、老师都在一起学习，未来学习更好的孩子，将来也能更好的学习。
未来，我们需要热情拥抱不确定的未来。线上线下混合学习现在是一种趋势。在资本的引导下，在老师的帮助下，在技能的支撑下，学生的学习得到了三角形的支撑。
学生要充分利用这三个直角来带动自我开放的内驱力，让自己的内驱力、成长力、开放力、学习力都能得到提升。
未来，我们更需要的是通过燃烧火焰来促进学习：学习者会自发燃烧，而老师和家长会帮助。
以上就是我的分享。谢谢你。
