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二大学特征作业共享：
二大学学生已有一年学习英语的基础，对英语还处于较为感快乐喜爱的状况。此时，给他们安设一些特征作
业，不只能添加他们学习英语的快乐喜爱，还能增强学生的着手才能。
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三大学特征作业共享：
多样化的作业方法是孩子们对所学内容更深层次加工的体现，三大学的孩子们经过结束家庭听写、书面造句等作业方法，关于所学的单词和要点句型进行了安靖和运用，而且进一步前进了学生英语书写的标准性。
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四大学特征作业共享：
学习完Unit3.Weather 的内容后，同学们联系讲义内容，细心观看气候预告结束报表，将绘画与英文相联系，生动、风趣、直观地展示了气候情况以及出行主张，一起安靖了所学常识。
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学习完Unit4.At the farm后，同学们也着手方案自个的Little farm。经过巧心方案，将自个抱负的Farm“绘”出来，规整标准的字体配上童趣满满、生动形象的插画，各种农场的小动物有板有眼。
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五大学特征作业共享：
五大学学生现已具有听、说、读、写英语的才能，可是有有些学生对学习英语提不起快乐喜爱，而且非常厌烦做英语作业。这个时分，特征作业就起到了极为重要的作用，为学生供给了一种风趣的学习英语方法。
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六大学特征作业共享：
学习完Unit3.Where did you go?的常识点，同学们根据教师的需求环绕四个中心信息“When”“How”“Where”“What”进行My last holiday的海报制造，在对常识点安靖的进程中构成了语篇输出，激起了学生的学习快乐喜爱，前进了学生言语常识归纳运用的才能。
?嘉纪肌笔欠⑸⑿运嘉挠杏猛夹嗡嘉鳎蚵愿咝В欠竽郧绷Φ耐蚰茉砍住＝崾薘ecycle有些Day 3的学习，同学们也晓得了制造英语思维导图的一些办法，根据主题“Season”初步制造思维导图，既生动风趣，又对常识点进行了温习联系。
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END
文案|徐曼
修改|肖雪
编审|廖云霞
终审|杨云锋回来搜狐，查看更多
