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拥有良好的英语口语能力需要好的语言环境，这一点我们的国人很早就知道了。古代留下了这样一个成语——“一傅众咻”（《孟子·滕文公下》：“一齐人傅之，众楚人咻之，虽日挞而求齐也，不可得矣。”）
这个成语讲，楚国王子找一个齐国人教导他学齐国话，在周围有着众多楚国人吵闹干扰他的语言环境里，最终也没能学好齐语。
1982年世界著名语言学家Stephen Krashen教授在讲如何才能最有效的学习一门外语时，把语言的学习分为自然习得（acquisition）和有意识学习（learning）两种。前者类似小孩子学习母语的过程，重视在沟通实际应用中自然形成对于语言的直觉，在潜意识中形成语感；后者多通过学习单词、语法、句型等相关语法知识来学习语言。 Krashen认为一个人的语言能力，只有通过自然习得的方法才能获得，一个人的语言能力只与可理解输入的量有关。
克拉申(Stephen D. Krashen),是著名美国语言教育家，1941年出生于美国芝加哥，美国南加州大学教授，毕生致力于第二语言习得的研究。搞二语教育的人无人不识Krashen,他的理论也是经过了很多年的锤炼。他专注于语言习得与提高理论，很多理论影响了非英语和双语习得研究。照Krashen的研究来看，我们学的语法虽然对于阅读与考试还是很有用的，但是对于听说写作能力的提高就有限了。Krashen认为英语能力的提高必须在语言的沟通中进行大量的可理解输入才能习得。那么，怎样在没有语言环境的情况下怎样进行可理解输入呢？一般来说，有以下三种方法：
第一，借助手势。
Krashen曾借助手势展示手、眼、嘴等部位，然后不断举例、重复、引导，轻松地对零基础的学习者进行了德语的教学。美国著名盲聋作家袭海伦·凯勒的老师安妮·莎利文，当年也是用类似的方法教学的，他反复把海伦的手放在水龙头下冲洗，然后在她的水心里反复写“水”的英文单词，忽然间海伦心里一亮，明白了水这个单词的含义。
第二，借助图画。
学习表示具体事物的单词时，可以通过展示图片或视频的方法进行。比如拿出一张公交车的图，给孩子说：bus，这样他们肯定会明白是什么。再如在讲hit这个单词时，可以拿出一张公交车的图，说：bus。然后他拿一张画了男人的图片
，说：man。然后他用公交车的图去碰那个人，说：The bus hits the man. 然后把两张公交车的图去撞那个人的图，将中间的字就改成了hit。在讲单词的同时，让学生知道第三人称单数的语法现象。
第三，借助视频。
记单词需要在可视化的场景中，以句为模块输入，在场景中才能理解这个单词如何使用。离开了听说读写等语言环境，你所学的单词只是未被激活的死的词汇而已。但是，在非英语的国家模仿幼儿的本母语
环境学习成本太高，为此我们可以充分发挥现代科技的优势，借助视频中的语言环境来学习。为此可以用一些可靠的app，找10到20秒反映国外真实生活的英语短视频来学习。这样就相当于有了语言环境了。
最后，要提醒的是选择视频时，一定要从中找到适合自己水平的视频来进行可理解输入，这样的话才能相当于浸泡在母语环境中，在运用中活学活用最终达到无障碍使用。中国人学习语言时大量时间都是在听老师用中文讲解关于语言的知识，然后再进行练习，这些对于语言能力的提高是帮助不大的，因为这样做只是在“研究”语言，而非是在“学习”语言。
当然，用肢体语言等帮助进行可理解输入，会非常低效。为此，可以先从简单的英语开始学起，先尽量使用图画动画或视频来学习不抽象的概念，再使用可理解的输入学习抽象概念。对于不认识的单词，先不看字幕，猜其大意；再看字幕、查生词，确定句子和单词的准确意思；然后，不看字幕，看自己是否听懂句意，完全听清了每一个词；最后，用英语复述一下句子的大概意思。
最后，要达到流利英语的水平，就得以场景、应用、沟通为目标，大量输入可理解材料。尤其要注意看英英词典来理解词义。如果一味看英汉词典来理解意解，那样很容易又犯了前文所讲的“一傅众咻”的毛病，使自己脱离了英语的语言环境，又变成了研究语言而非学习语言了。
在语言环境的浸泡上，有众多的应用程序可以利用，如“鲜榨英语”等。起步阶段可以根据自己的理解能力，来选择适合自己水平的英语视频材料。然后利用猜词、复述等办法主动而非被动地进行英语的学习与理解。
当然，如果学英语的目标只是为了考试，那另当别论，它需要看一些口语中很少出现的效率低下的长句子，以应试为导向求难求快地进行难句过关式的语法分析。要想英语变成母语式的水平，则不能只把应试当作学英语的目的。
