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说课上课展风貌
听课评课促生长
教师前进教育水平离不开这四个有些
翼课融媒为我们收拾了
教师说课、上课、听课、评课的诀窍
具体有用，干货满满
期望能给教师们供给学习和参阅
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01/说课
说课需求“六说”：即说课标、说教材、说学生、说教法、说练习、说程序。
课标是教育的根据，教材特征和学生情况既是教育的启航点，又是教育的归结点。
教法是根据教材的特征和学生的情况而选择的，是抵达教育方针的办法；练习包括课内的和课外的，是培育学生才能的途径；程序则是优化教育进程和优化课堂规划的教育方案。
“六说”构成朔缥的全体内容，也构成课堂教育的全进程。
“六说”的具体需求
01
说课标首要说两点：
(1) 所选课题在本科教育中的方位和作用。
这要根据课标所规则的教育原则和需求，在全体掌控教材常识体系和编适意图的条件下，经过分析新选课题（章、节、课）内容特征，断定其在全体或单元教育中的方位。
经过分析新旧常识的联络，断定其在全体或单元教育中的作用。
(2) 根据“方位”和“作用”。
拟定本课题的学习方针，一般从三方面来拟定：
a、思维教育方针
① 思维政治教育——如道德质量教育等;
② 学习质量教育——非智力要素的培育，如意志、情绪、办法、习气等;
③ 思维质量教育——各学科有其一起的思维方法和特征，需要经过教育来培育学生杰出的思维质量。
b、常识教授方针
首要指各学科的基础常识，根柢理论、根柢技能的教育意图和需求。
c、才能构成方针
回想啥，了解啥，掌控啥，动用啥，评价啥，归纳啥，在课标中要有清楚的需求。
02
说教材：
首要说对教材内容的了解，分析和处置，包括理论上的了解，常识点的解析。要点、难点的断定和处置。
分析教材是常规备课的要点，也是说课的重要内容，但说课更要偏重阐明处置教材的理论根据和选用的处置办法，而不对某些具体常识作更多的说明和阐明。
如语文的说明词义，归纳段意，数理化的概念，定理的说明等。
03
说学生：
首要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利要素和存在的疑问，学生的别离，以及学法辅导等。
学生情况是教育的重要根据，难点的断定，教法的选择，课堂练习的方案都应根据学情而定。但这是常规备课中最单薄的一环。大大都教师习气于高手教育，喜爱从高点来方案，而无视学生的实践承受才能如何。
说课，把说学生提出来，就是为了加强教与学的关于性，使教师的每一份尽力都能作用在悉数学生身上，收受真实的课堂实效。
04
说教法：
首要阐明教育办法及教育办法的选择和运用。疑问不在于啥办法最佳，啥办法最简练，而要根据教材的特征，学生的实践、教师的特长及教育设备的情况等，来阐明选择某种办法和办法的根据。
有些教法不能从理论上讲是科学的，合理的，可是有选择运用它，要看学生的实践，所以说教法的选择，最大程度上取决于学情的分析。
05
说练习：
首要阐明练习的意图，练习方法，练习标题的方案。练习是培育学生才能的首要途径，是教育的重要环节。
课堂教育中的练习，要根据学习方针来方案，为方针而效能。练习一般分为：①构成性 ②安靖性 ③分层才能练习三品种型。对应处置别离为：
①首要查看学生对概念、界说、基础常识的了解程度；
②协助学生掌控常识；
③根据学生掌控情况，使上中下三类学生经过此操练都有所得，培育才能。
06
说程序：
阐明整堂课的教育流程，即各个教育环节的施行进程。
咱们常说的优化课堂规划即辅导学程序的方案、说课的内容是“六说”，办法有两种。
一是将材料按“六说”分六块，逐个别离来说，这样说材料简略组织，条理清楚，但艺术性不
强，给人以四分五裂的形象。
二是归纳组织，按教育程序来说，将“六说”内容分布在各教育环节中，这样说艺术性强，流通，天衣无缝，但组织材料吃力，还会条理不清。
总之每自个要根据自个的实践情况选择合适自个的说课办法。
02/上课
掌控热烈的“度”，该“热烈”时才“热烈”。
从头热烈到尾的一堂课是不正常的，反之，自始至终都不热烈的一潭死水的课也不正常。
教师应是一堂课的“控制师”，如何当好“控制师”的人物是每自个都有必要深化思考的。
教师大约给足学生思考疑问的时刻
不要让学生很快说出答案，应根绝学生信口开河的讲话习气，学生对常识的掌控取决于对常识的了解领会程度。每个学生的了解力是纷歧样的，必定要因人而异，对症下药。
作为课堂的“控制师”，教师提出的疑问应从简略逐步走向凌乱，循序渐进，实真实在让学生一步一个脚印的走，另外还应留心培育学生读书，思考，做操练细心详尽的习气。
新的教育理念寻求生成性、领领会，但违背生陈规则短少有用的引导，也会致使学生无所是从，也是课堂的一种病态。要想使一堂课高效完满，教师们大约这样：
● 摆正心态，天然调和的生成，不违背规则，不拔苗滋长。
● 细心研究教材，以生成的动态为导向，前进预设的可变性，不死搬硬套，多想象几套教育方案，根据课堂改变的情况随时改动自个的教法。
● 方案疑问有关于性，发问有价值的疑问，发问学生感快乐喜爱或能激起学生学习快乐喜爱的疑问。
● 根据学生的承受情况随时调整教育内容，教育环节，教育流程，不要照猫画虎，自我沉醉，要每一堂课都树立：
“效能”知道——为学生的学习效能。
“需要”知道——为学生的需要效能。
“生成”知道——根据课上发生的情况或某种需要，随机调整。
“作用”知道——力求让学生一课一得。
总之，每位教师要做到：教育与艺术联系，高效同快乐喜爱并存。
在第二十届“骨干英语教师研修班”大学会场，来自云南昆明的李思瑶教师在引导学生细读名著时，就根据文本内容设置了疑问链，带领学生逐步分析故事内容、人物特征、言语特征和修辞办法，让学生深化发掘文本的首要内容和主题意义。
本节课选自《hi classics 品读文学经典》大学?中阶（下）peter pan，归于故事类文本，选段故作业节生动风趣，有不少人物对话，李教师带领学生经过“疑问链”和“阅览圈”的方法赏析文本言语，学生领会到了梦境岛上严峻的空气改变和人物心境，让整个名著阅览课堂变得快乐喜爱又高效。
点击查看李思瑶教师课例展示
03/听课
教师听课大约按下面三个进程来进行
(1)课前要有必定的预备作业。
(2)听课中要细心调查和记载。
(3)听课后要思考和收拾。
杰出的交际对孩子生长的推进是一个逐步打开的进程，大学时孩子周围更多是玩伴；大学时期，孩子会和火伴共享许多故事，打开深沉的友谊；而到了大学时期，火伴会给予孩子包括学业上的多方面撑持。
01
不只需重视教师的教，更要重视学生的学习
关于教师的教，听课时要点大约重视的是：
(1) 课堂教育断定怎样的教育方针？方针在何时选用何种方法呈现？
(2) 新课如何导入，包括导入时引导学生参加哪些活动？
(3) 创设怎样的教育情境，联系了哪些日子实践？
(4) 选用哪些教育办法和教育办法？
(5) 方案了哪些教育活动进程？
(6) 使哪些常识体系化？弥补哪些常识？
(7) 培育学生哪些方面的技能？抵达啥境地？
(8) 渗透哪些教育思维？
(9) 课堂教育空气如何？
关于学生的学习活动，听课时大约重视：
(1)学生是不是在教师的引导下活泼参加到学习活动中；
(2)学习活动大学生常常做出怎样的心境反应；
(3)学生是不是乐于参加思考、谈论、争论、着手操作；
(4)学生是不是常常活泼主动地提出疑问等等。
02
听课者应定位为教育活动的参加者、组织者
听课者要有“备”而听、并参加到教育活动中，和授课教师一同参加课堂教育活动的组织，并尽可以以学生的身份（仿照学生的思路常识水平缓认知方法）参加到学习活动中，以获取第一手的材料，然后为客观、公正、全部地评价一堂课奠定基础。
03
把学生的打开情况作为评价的要害点
教育的本质已然是学习活动，其根柢意图在于推进学生的打开。因而学习者学习活动的成果必定变成评价课堂教育好与坏、优与劣、成功与否的要害要素。
学生在学习活动进程中，假定思维得到激起、学业水平得到充分（或较大程度）的打开与前进、学习快乐喜爱得到充分（或较大程度）的激起并发生持续的学习愿望，则可以认为这就是一堂极好的课。
在第二十届“骨干英语教师研修班”上，来自湖北武汉的吴迪教师给学生上《hi classics 品读文学经典》大学?中阶（下）peter pan（导读课）。在课堂导入环节，吴教师使用 ai 生成几位同学 30-40 岁的相片，让学生猜测这些同学是谁，并问询学生看到自个姿势的感触。这一新颖的活动方案充分激起了学生学习和探究的快乐喜爱，为后续课堂教育奠定了杰出的基础。
点击查看吴迪教师课例展示
04/评课
从教育方针上分析
教育方针是教育的启航点和归宿，它的正确拟定和达到，是衡量课好坏的首要标准。所以分析课首要要分析教育方针。
(1) 从教育方针拟定来看，要看是不是全部、具体、适合。
(2) 从方针达到来看，要看教育方针是不是清楚地体如今每一教育环节中，教育办法是不是都紧密地环绕方针，为完成方针效能。
从处置教材上分析
分析教师一节课上的好与坏不只需看教育方针的拟定和实施，还要看教者对教材的组织和处置。
分析教师一节课时，既要看教师常识教授的精确性、科学性，更要留心分析教师教材处置和教法选择上是不是杰出了要点，打破了难点，捉住了要害。
从教育程序上分析
(1) 看教育思路方案
教育思路是教师上课的条理和主线，它是根据教育内容和学生水平两个方面的实践情况方案出来的。它反映一系列教育办法怎样编列组合，怎样联接过渡，怎样组织详略，怎样组织讲练等。教师课堂上的教育思路方案是多种多样的。
为此，评课者评教育思路：
一要看教育思路方案符不契合教育内容实践，符不契合学生实践；
二看教育思路的方案是不是有必定的创始性，超凡脱俗给学生以新鲜的感触；
三看教育思路的层次，脉洛是不是清楚；
四看教师在课堂上教育思路实践运作作用。
(2) 看课堂规划组织
教育思路与课堂规划既有差异又有联络，教育思路偏重教材处置，反映教师课堂教育纵向教育条理，而课堂规划偏重教育技法，反映教育横向的层次和环节。
它是指一节课的教育进程各有些的树立，以?侵涞牧纭⒋涡蚝褪笨谭峙洹？翁霉婊渤莆逃方诨蚪獭?
核算授课者的教育时刻方案，能较好地晓得授课者授课要点、规划。
组织授课时刻方案包括：
① 核算教育环节的时刻分配，看教育环节时刻分配和联接是不是恰当.看有无?珊蠼艋蚯敖艉笏晒巯螅唇灿肓肥蔽史峙涫遣皇呛侠淼取?
② 核算教师活动与学生主体活动的时刻分配，看是不是与教育意图和需求共同，有无教师占用时刻过多，学日子动时刻过少表象。
③ 核算学生的自个活动时刻与学生集体活动时刻的分配。
看学生自个活动，小组活动和全班活动时刻分配是不是合理，有无集体活动过多，学生自个自学、独立思考、独立结束作业时刻太少表象。
④ 核算优差日子动时刻。看优中差日子动时刻分配是不是合理。优等生占用时刻过多，差等生占用时刻太少的表象。
⑤ 核算非教育时刻，看教师在课堂上有无脱离教育内容，做另外作业。浪费名贵的课堂教育时刻的表象。
从教育办法和办法上分析
教育办法：是指教师在教育进程中为结束教育方针、使命而采纳的活动方法的总称。包括教师“教”的方法，还包括学生在教师辅导下“学”的方法，是“教”的方法与”学”的方法的共同。
分析教育办法与办法包括以下几个首要内容：
(1) 看是不是量体裁衣，优选活用，教育有法，但无定法，贵在得法。
(2) 看教育办法的多样化。教育办法最忌单调呆板。教育活动的凌乱性抉择了教育办法的多样性。
(3) 看教育办法的变革与立异。要看课堂上的思维练习的方案，要看立异才能的培育，要看主题活动的发扬，要看新的课堂教育方法的构建，要看教育艺术个性的构成等。
(4) 看现代化教育办法的运用。现代化教育呼喊现代教育办法。教师还要当令、恰当运用投影仪、录音机、核算机、电视、影片、电脑等现代化教育办法。
从教师教育根柢功上分析
教育根柢功是教师上好课的一个重要方面，所以分析课还要看教师的教育根柢功。
(1)看板书：
方案科学合理；简明简明；条理性强；赋有艺术性（笔迹规整秀丽，板画熟练等）
(2)看教态：
教师课堂上的教态大约是亮堂、快活、严厉，赋有感染力。表面正经，行为沉着，情绪热心，酷爱学生，师生情感交融。
(3)看言语：
教育也是一种言语的艺术。教师的言语有时联络到一节课的胜败。教师的课堂言语，要精确理解，精当简练，生动形象有启示性。教育言语的语调要凹凸适合，快慢适度，抑扬抑扬，富于改变。
(4)看操作：
看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
从教育作用上分析
“分析一节课，既要分析教育进程和教育办法方面，又要分析教育成果方面。”看课堂教育作用是评价课堂教育的重要根据。
课堂作用分析包括以下几个方面：
一是教育功率高，学生思维活泼，气氛火热。
二是学生获益面大，不一样程度的学生在原有基础上都有前进。常识、才能、思维情感方针达到。
三是有用使用45分钟，学生学得轻松开心，活泼性高，当堂疑问当堂处置，学生担负合理。
在第二十届“骨干英语教师研修班”大学会场，来自广东佛山的黎小燕教师在读前环节，经过有节奏的 chant导入课堂，创造轻松愉悦的空气，灵敏拉近师生间隔，激活学生旧知，为后续的学习做好烘托。
本节课还设置了扮演环节，学生以小组为单位分人物扮演主人公 andy 在四季中的才智，在排练进程中内化言语，加深对文本的了解，立异思维才能、舞台体现力等中心本质得到了培育。整堂课学生学得轻松愉悦，活泼性和参加度都很高。
点击查看黎小燕教师课例展示
说课、上课、听课、评课
需要教师们掌控诀窍
多实习多总结
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责任修改：聂 玲
审 核：徐 芳
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