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1、成人英语学习班被教材影响，表达过于固定
成人英语学习班语言教学本应当是一个无处不在的、逐渐积累的过程，而且应当是自由度极高的，不可能仅限于特定的一种或者是几种的表达方式。每个人在沟通过程中也都在不断开发新的比如我们的母语一样的表达方式，渗透进生活的每个角落成为了交流的技能。但当前英语老师的教学是以固定教学模式来开展的，所以在交流上也必然会受到教材的限制，导致老师的语言只围绕教材内容以及既定的表达方式展开。这对于成人英语英语学习班的孩子学习是十分不利的。在学习母语的过程中，我们的语言应用方式都是不受到明确限制的，虽然在课堂上外教老师会教给我们一些基础的固定表达语句，但无论是教学讨论过程还是其他环节，成人都会在与他人的沟通过程当中了解更多表达方式来确保自身用词遣句的正确性。在学习非母语的英语知识时，如果外教老师的表达受到了限制，缺乏艺术性，那么成人的表达也必然会受到限制，成为一个认识些英语单词但不会用英语沟通的人。
2、成人英语学习班沟通仅限课堂，母语化环境无法建立
真正的母语化教学，是不存在课内与课外的本质区分的，正如我们学习母语，是每时每刻都在用的，也正因如此才能运用自如。英语教学中外教老师与成人的沟通便是一项需要深入思考的问题。因为如果要达到与母语教学同样的成效，外教老师首先要营造活跃的课堂沟通氛围，在课下也应积极引导鼓励成人运用英语进行沟通，帮助成人建立起随时随地用英语的习惯。随着信息时代的来临，微信、微博、QQ这些能够实时进行语音视频交流的平台以及能够帮助外教老师达成线上教学目标的信息平台都是外教老师实施课下英语教学的重要渠道，但许多外教老师并没有充分利用的意识。这是外教老师思维的惰性导致，只有转变这种思维，教学局面才能得到转变。
3、成人英语学习班评判性的表达过多，不利于成人自信的建立
学习本就是一个不断出错并在一次一次错误当中累积经验的过程。我们在学习母语的时候也经常会有不准确的表达以及错误的用词，更何况是作为外语的英语呢。外教老师在教学的过程中应当如同引导一名牙牙学语的婴儿一样，只要成人敢于说出来，外教老师就要给予赞赏而不是以对错去进行评判。这不利于成人自信心的建立。
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