admin
为了让“双减”这一保障中小学生身心康健的好政策真正落到实处，西席应当自动作为，采纳一些有用行动，落实、落细“双减”政策。西席自动作为，落实“双减”政策的先决前提，是要明白学生的包袱在哪里？惟有如斯，才可以或许有针对性、有实效性地确切减轻学生的进修包袱，才可以或许真正将“双减”政策落到实处。
聚焦初中学生进修英语的进程，就会发明，初中生英语进修的包袱，重要源于“记单词、学语法和写作文”三个方面。是以，若何减轻学生记单词、学语法和写作文的包袱，也就成为初中英语西席落实“双减”政策的出力点。用天然拼读减轻学生记单词的包袱记单词，是进修英语的根本、条件，是学生输入说话的关头环节。可是，归因于部门学生在记单词的进程中，自始至终介入机器拼读的方法死记硬背，以是全部记单词的进程变得很是死板。
不但如斯，记单词的结果也出格差，彷佛识记单词的速率永久赶不上遗忘单词的速率。学生记单词的坚苦，重要表示在两个方面，其一，记单词的发音出格坚苦，更有甚者，会在单词阁下标出一些发音@不%D4geS%异或附%413pi%近@的汉字；其二，记单词的拼写出格坚苦。恰是这些坚苦，让记单词成为初中生进修英语的一种包袱。鉴于此，西席可以奇妙地操纵天然拼读法，帮忙学生减轻记单词读音与拼写的包袱。
1.减轻记单词读音的包袱于初中生而言，他们已有了必定的天然拼读根本。一方面，他们对付汉语拼音已可以或许得心应手；另外一方面，在小学阶段，他们已开端进修过天然拼读法。虽然如斯，大部门初中生对应用天然拼读法拼读单词的法子，应用其实不够纯熟。更有甚者，压根就不晓得若何应用。鉴于这类近况，初中英语西席可以在辞汇讲授中，潜移默化、按部就班地浸透天然拼读法相干常识，或说，初中英语西席应当以辞汇讲授为契机，为学生搭建一种应用天然拼读法的平台。
比方，“outgoing,hardworking,serious,loud,fantastic,similar”等是人教版八年级英语上册“Unit3I’妹妹oreoutgoingthanmysister”这一单位中的一些单词。为了减轻学生识记这些单词读音的包袱，西席引导学生操纵天然拼读法拼读这些单词。在“outgoing”“serious”和“loud”这三个单词中，都有字母组合“ou”，可是“ou”在这些单词中的发音倒是分歧的。在“outgoing”和“loud”这两个单词中，字母组合“ou”都发[au]。
可是，在“serious”这个单词中，字母组合“ou”却发[]。当学生领会了这些发音法则以后，他们便可以天然拼读出这三个单词的发音。一样，经由过程引领学生阐发本单位其他单词的发音纪律，学生也就没有需要用汉字去给这些单词标读音。之以是如斯，是由于根据字母、字母组合的发音纪律，学生便可以实现天然拼读。
2.减轻记单词拼写的包袱服膺单词的拼写情势，是学生识记单词进程中，最为坚苦的一个环节。可是，若是学生可以或许把握了天然拼读纪律，那末，只要学生可以或许正确读出某个单词，拼写该单词也就会变得手到擒来。是以，公道、奇妙、恰本地应用天然拼读法，可以帮忙学生减轻记单词拼写情势的包袱。
依然因此人教版八年级英语上册“Unit3I’妹妹oreoutgoingthanmysister”这一单位中“outgoing,hardworking,serious,loud,fantastic,similar”这些单词为例，西席可以在引导学生应用天然拼读法正确识记这些单词读音的进程中，服膺这些单词的拼写情势。
如，在“hardworking”这个单词中，只要学生通晓了字母组合“ar”发[a:]，字母组合“or”发[:]以后，他们不但可以服膺这个单词的读音，还可以服膺这个单词拼写情势。
固然，在引导学生识记单词的拼写情势时，西席除要融入天然拼读法理论以外，还可以融入一些构词法子，如，“outgoing”是由“out”和“going”两个单词构成的，“hardworking”是由“hard”和“working”两个单词组成的等。用思惟导图减轻学生学语法的包袱语法常识，是英语进修进程中较为抽象的一个环节，但也是相当首要的一个环节。
由于语法常识较为抽象和噜苏，以是进修语法常识同样成为初中学生叫苦连天的一项包袱。为了化抽象为具象、变噜苏为体系，西席可以引导学生奇妙、恰本地应用思惟导图。思惟导图在语法进修进程中的应用，可以或许让学生进修语法的进程变得加倍轻松、愉悦、高效。
1.西席用思惟导图外显语法在讲授语法时，若何将抽象的语法常识具象化，怎么将噜苏的语法常识体系化呢？为了确切解决这些问题，西席无妨当令适度地应用思惟导图。西席应用思惟导图讲授语法常识，便可以将语法常识之间纵横交织的瓜葛，清楚、直观、讲授钻研详细地外显出来。比方，在引导学生进修“如今完成时”必定报告句、否认报告句、一般疑难句、特别疑难句等各类句型布局，和各类句型之间的转换纪律时，西席当令适度地应用了思惟导图。该思惟导图以“鱼骨图”的情势，向学生展现了“如今完成时”各类分歧的句式之间的异同的地方与转换纪律。
依靠这张“鱼骨图”，西席便可以将本来抽象的“如今完成时”语法常识具象化，便可以将貌似噜苏的“如今完成时”各类句型体系化等。实践证实，思惟导图的奇妙应用，可以或许让西席讲授语法常识的进程变得加倍有趣、直观、有用。与此同时，学生进修英语语法常识的难度也会较着低落。从这个角度来看，思惟导图也就成为外显语法常识繁杂瓜葛、噜苏要点的一种“显示屏”。
2.学生用思惟导图内化语法西席讲授语法常识之底子目标，在于让学生内化这些语法常识。学生内化语法常识的进程，也就是他们用零零散星、点点滴滴的语法常识编织一张脉络清楚、纵横交织的语法常识网的一个进程。思惟导图，则可以成为学生编织语法常识网的一种首要东西。在进修某一项语法常识以后，西席凡是城市设计一些与该语法知知趣关的操练题，或相干的功课，让学生经由过程完成这些操练题、功课，去进一步理解、巩固、吸取、内化这些语法常识。鉴于此，西席可以在操练标题、功课内容中，融入思惟导图。如斯，学生便可以借助于思惟导图内化语法常识。
比方，在操纵“鱼骨图”向学生显现“如今完成时”的各类句型之间丝丝缕缕的瓜葛以后，西席可以设计一些相干的功课，诸如，让学生在条记本上收拾这些语法常识。由于透过“鱼骨图”，学生已对“如今完成时”各类句型之间丝丝缕缕的瓜葛有了清楚、直观、正确、过细的熟悉与领会，以是在设计功课时，西席可以请求学生测验考试用分歧情势的思惟导图，如，“气泡图”“流程图”等情势，重构与“如今完成时”相干的语法常识。
究竟上，以操纵分歧情势的思惟导图重构某种语法常识为契机，学生不但可以温习、巩固某种语法常识，还可以将某种语法常识内化为本身的一种说话表达能力、英语学科素养等。用支架理论减轻学生写作文的包袱记单词也好，学
语法也罢，都属于说话进修的输入进程，都是在为流利、正确的说话输入打根本、做铺垫。写作是学生英语进修进程中，输出说话的一种根基情势。但是，在写作进程中，由于学生对相干句型布局应用不敷纯熟，对相干辞汇把握不敷扎实等，以是会呈现各类语法毛病，乃至会呈现“不会写”“不克不及写”的逆境。如斯一来，写作文也就成为初中生进修英语的一种包袱。为了确切减轻初中生写英语作文的包袱，西席可以先环抱写作主题为学生搭建说话支架，后让学生根据写作需求选择支架等。
1.西席环抱主题搭支架在引导学生写作文时，初中英语西席可以在深刻、周全领会学生现实写作能力的条件下，环抱写作主题，为学生精心搭建一些写作支架。有了写作支架以后，学生就可以有用防止各类语法毛病。同时，学生也能解脱“不会写”“不克不及写”的逆境。以“Myweekends”为例，环抱该写作主题，西席可觉得学生搭建一些句型支架、辞汇支架。
如，“Whatdoyouusuallydoonweekends?Iusually……onweekends.Howoftendoyou……?Ioften……”“exercise,watchTV,dochores,gotothemovies”等。以“Makeabanana\orange\strawberrymilk”为例，环抱该写作主题，西席可以搭建如许一些说话支架，“first,second,third,next,than,atlast,finally,peel,putin”等。固然，西席在环抱写作主题，为学生搭建说话支架时，必定要为学生留足立异的空间。不然，学生写出的作文就会成为陈旧见解。此外，对付一些说话功底厚实的学生，西席还应当鼓动勉励、容许他们“跳出”说话支架，解脱说话支架的限定与束厄局促，创作一些个性化的作文等。
2.学生根据需求选支架即即是在写作主题相干的条件下，分歧的学生也会有分歧的表达必要。是以，西席应当尽量地为学生供给更广漠、更多元、更过细的说话常识。惟有如斯，才可以或许让学
生在写作进程中有更多的选择，才可以或许更好地知足学生的表达必要，才可以或许更好地知足学生的写作需求等。依然以“Myweekends”这一写作主题为例，聚焦西席供给的句型、辞汇等说话支架，分歧的学生就可以按照本身的表达必要做出分歧的选择。
如，一些学生在周末凡是会与怙恃一块儿去看片子、探望祖怙恃，以是他们就会选择这些周末勾当，并进一步开展论述。也有一些同窗，会在周末做一些力所能及的家务、会与好朋侪一块儿去体育馆打篮球、踢足球等，以是他们又会环抱这些周末勾当开展写作。另有一些同窗，会在周末去藏书楼图书、去跳舞俱乐部舞蹈、去绘画俱乐部画画等，以是他们的作文又会环抱这些周末勾当开展。
此外，对付一些常识储蓄较为厚实的学生，西席也要鼓动勉励他们离开支架，自立写作，而这也是分层讲授的一种详细表示。很明显，归因于西席以写作主题为核心，为学生搭建了说话支架，以是学生写作文的难度就会较着低落，写作文的包袱也会大幅减轻。是以，支架理论便可以在减轻学生写作包袱方面起到火上浇油的感化。综上所述，在“双减”布景下，初中英语西席奇妙操纵天然拼读法，可以有用减轻学生识记单词的包袱；得当应用思惟导图，可以有用减轻学生进修语法常识的包袱；适度应用支架理论，可以有用减轻学生进修写作的包袱。
当记单词、学语法、写作文变得再也不费时费劲、再也不“难于上彼苍”，那末，初中学生进修英语的进程也就会变得轻松高效，“双减”政策也就可以在初中英语讲授进程中获得周全落实，每位初中生也就会为“双减”政策在英语讲堂中的周全落实鼓掌叫好，初中英语讲堂也就可以实现“减负”与“增效”两不误。
