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基于文本解读的高中英语辞汇讲授计谋钻研
罗柳梅
择要：高中英语辞汇讲授是西席培育学生英语说话能力很是根本但关头的一环。本文探究基于体系功效说话学视角下的文本解读展开高中英语辞汇讲授的计谋。计谋包含扎根文本，锁定语境选择辞汇；安身文本，环抱语境利用辞汇；超出文本，立异语境迁徙辞汇。笔者旨在经由过程基于文本解读的辞汇讲授，帮忙学生在语境中深度理解辞汇内在及其对主题意义的进献、在相干语境中操练得体应用辞汇、终极迁徙利用辞汇于新的问题解决情境中，促成学生英语说话能力的成长。
关头词：体系功效说话学；文本解读；高中英语辞汇讲授；计谋钻研
1、弁言
《平凡高中英语课程尺度（2017年版）》（如下简称新课程尺度（2017））指出，英语学科焦点素养重要包含说话能力、文化意识、思惟品格和进修能力。英语说话能力组成英语学科焦点素养的根本要素。说话能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方法理解和表达意义的能力，和在进修和利用说话的进程中构成的说话意识和语感。高中英语辞汇讲授是西席提高学生英语说话能力的首要路子和抓手。
2、文献综述
一些一线高中英语西席在高中辞汇讲授中做出了有利的摸索。卞金华（2018）提出操纵语境(context)，语块(chunk)，语群(class)展开浏览讲授中的文本辞汇讲授。文中探究的语境指的是说话项目标上下文语境，主如果界说、标点符号、举例、句子瓜葛等。黄岳辉（2017）基于“接管”和“产出”特性阐发对辞汇举行分类讲授钻研，建议在辞汇讲授中要帮忙学生构建环抱主题的辞汇和语义收集，将辞汇进修与文本理解、寒暄使命、说话应用连系起来，器重辞汇的深度进修，终极促成学生说话能力的成长。余义勇（2018）基于词块理论举行了高中英语辞汇讲授摸索，他以人教版选修七第一单位Marty’s Story为例，提出讲授中连系语篇，提取词块；巧设语境，应用词块；再现情境，巩固词块。在制订讲授方针时，余教员重要以讲授纲领为绳尺，肯定辞汇讲授的内容。而在词块应用中，他采纳的重要讲授计谋是将词块依照聚合词块、短语构架词块、习鄙谚词块和句子组构词块举行分类堆集，然后再设定情境或经由过程图片示例、翻译、改写等勾当举行利用操练。以上对高中英语辞汇讲授所做出的踊跃摸索都夸大了文本的首要性，都提倡不管是辞汇的理解仍是利用都应当嵌入于语境中。可是在详细的辞汇讲堂讲授中另有两个问题悬而未决：一是高中英语辞汇讲堂讲授事实该传授哪些辞汇？若是纯真地以讲授纲领为准而没有深刻文本脉络颇有可能会致使学生没法理解辞汇在文本中的深层寄义，或轻忽掉在文本详细语境下的一些具备特别主题意义的辞汇表达；二是若何设立同一的主题语境？将辞汇举行分类，再设定详细情境举行操练，全部讲堂轻易呈现多而杂的自力情境，缺少同一的主题语境将这些点联系关系整合起来。这两个与辞汇讲授紧密亲密相干的问题偏偏是焦点素养视线下的英语讲授不流于情势，真正地培养学生英语说话能力很是关头的一环。
体系功效说话学偏重存眷寒暄进程中的社会语境，夸大主题和意义对说话情势选择的制约。它将文本的钻研置于详细的情形语境中，将文本视为意义驱动的选择成果，不但存眷文本的情势特性，更存眷情势是若何用来表达意义，凸起主题的。体系功效说话学夸大说话是一种建构意义的资本，人们在寒暄进程中寄托社会语境来选择详细的说话情势从而表达或理解特定的意义（胡壮麟 等，2005）。这与新课程尺度（2017）中所倡导的说话进修内容和进修方法的鼎新标的目的是相契合的。详细到辞汇而言，新课程尺度（2017）提倡高中阶段的辞汇讲授除指导学生更深刻地舆解和更遍及地应用已学辞汇外，重点是在语境中培育学生的词块意识，并经由过程遍及浏览，进一步扩展辞汇量，提高应用辞汇正确理解和切当表达意义的能力。
文本解读视线下的辞汇讲授中，西席旨在从单位主题情境动身，聚焦于主题促动下文本作者对微观详细辞汇的选择，帮忙学生进修、领会文中利用的辞汇对主题意义构建的感化，进而经由过程在主题微语境中利用实践和迁徙立异等表现综合性、联系关系性和实践性等特色的进修勾当，促成学生说话能力的成长。
3、基于文本解读的辞汇讲授计谋
（一）扎根文本，锁定语境选择辞汇
文本是英语讲授的根本资本，为说话进修供给了主题语境和内容。值得注重的是课本文本具备两重情境的特别性。课本中的浏览文本并不是原始文本，它还表现了编者的教诲思惟，承载着编者对课程尺度和讲授方针的解释。扎根文本，锁定语境选择辞汇就是深刻研读文本、了了编者用意，肯定主题语境，拔取与主题语境和意义相干的辞汇，将其肯定为讲授内容及重点，为辞汇讲授搭台，肯定鸿沟，解决教甚么的问题。这是培育学生说话能力，创设科学、公道的辞汇讲授勾当的首要条件。只有安身于主题语境，根据主题语境或主题意义来肯定辞汇讲授的讲堂内容，西席才能跳离本来离开详细语境、伶仃罗列、理解浮于表层的辞汇讲授讲堂藩篱，落实新课程尺度中学科说话能力的培育方针。
【案例1】浏览文本：《平凡高中课程尺度实行教科书·英语5（必修模块）》，Unit 5 Reading 2: Heroic teenager receives award。
主题语境阐发： 本单位的主题是抢救，这则消息不但报导了17岁的约翰·詹森采纳判断的抢救办法拯救了安·斯莱德而遭到表扬的事务，还报导了他对被刀刺伤的人施行抢救的关头步调，给读者供给了刀伤抢救进程的扼要树模，表达了明白的主题–晓得抢救常识简直能阐扬首要的感化。
按照以上文本的主题语境阐发，本课辞汇讲授内容肯定为：receive, honor, award, ceremony, present, recognize, reception, bravery, tea towels, tape, treat, apply pressure to, most severe injuries, bandage, call for ambulance, put one’s hands on, make a difference.此中receive, honor, award, ceremony, present, recognize, reception, bravery这些辞汇的利用配合构建了对约翰当仁不让举动举行表扬报导这一微语境。学生要在消息报导这一公然、正式的主题语境中掌控这些辞汇的内在。而tea towels, tape, treat, apply pressure to, most severe injuries, bandage, call for ambulance, put one’s hands on, make a difference这些辞汇选择的根据在于tea towels, tape, bandage这些词辅助构建了刀伤抢救所需质料的语义网，而treat, apply pressure to, most severe injuries, call for ambulance, put one’s hands on, make a difference则为读者供给了刀伤抢救进程的扼要树模，所有这些辞汇表达指向主题大语境–抢救常识阐扬了首要感化。
【案例2】浏览文本：《平凡高中课程尺度实行教科书·英语1（必修模块）》，Unit 1 Reading 1: Anne’s Diary。
主题语境阐发： 本单位的主题是交情。文天职两个部门，第一部门讲述了犹太女孩安妮为避让纳粹的毒害而藏身于小阁楼中，并把日志当成本身的朋侪。第二部门则是安妮日志的节选，在日志中她描写了本身对外面世界和大天然的巴望，和因为本身的特别身份而不克不及充实享受大天然付与的一切。
按照以上文本的主题语境阐发，本课辞汇讲授内容肯定为：与主题微语境二战布景相干的辞汇有go through, Netherlands, Jewish, German Nazis, hide away, set down a series of facts。表现安妮对大天然感觉变革进程的辞汇有outdoors, grow crazy about, keep me spellbound, on purpose, in order to, at dusk, the thundering clouds, hold me entirely in their power, face to face, curtains, dusty, must be experienced, it is no pleasure looking…
综上所述，根基文本解读的辞汇讲授再也不是本来零星、简略地对文本生词的摆列讲授，而因此讲授纲领为参考，从文本语境动身，拔取那些与主题语境紧密亲密相干的辞汇，将看似散落于文本中的辞汇有机地整合在一块儿，发明在这个特定语境下辞汇的内在，探讨这些辞汇是若何辅助构建主题语境，促成主题意义的表达。
如案例1中present和recognize这两个学生本来比力认识的辞汇，可是在消息报导这一语境下这两个辞汇有了特定的寄义，以是纳入了辞汇讲授内容中；tape，学生本来对这个词的理解逗留在在磁带，卡带，但在刀伤抢救这个语境下指的是医用胶带。又如案例2中，拔取grow crazy about, keep me spellbound, hold me entirely in their power这三个词块举行辞汇讲授，是由于它们别离代表了安妮对大天然心态变革的三个阶段，都指向了主题意义–安妮在密屋中对大天然的巴望之情。以语境架谈判意义表达为尺度拔取辞汇，既可以深化学生对辞汇内在的深度理解。反过来，辞汇的深度理解又进一步促成学生对主题语境和主题意义的掌控。还可以在很大水平上削减西席辞汇讲授的随便性或过分拓展辞汇的讲授征象，提高辞汇讲授的针对性和有用性。
（二）安身文本，环抱语境利用辞汇
按照主题语境和意义肯定好辞汇讲授内容后，在大语境框架下提取主题微语境，设计联系关系、整合、成长的进修勾当，让学生经由过程进修和理解、利用和实践类勾当对辞汇举行深度进修。在大语境下提取微语境，最大限度地还原了这些辞汇应用的语域和情境，学生在详细语境中进修这些辞汇的惯经常使用法和习气搭配，亦或是领会作者在目生感的语境中利用这些辞汇告竣的特别表达结果。在正确理解的根本上，学生经由过程介入听、说、读、写、看等整合、成长的说话实践勾当，操练应用方针辞汇。
仍是以必修五第五单位的浏览二Heroic teenager receives award为例，可以从抢救这个单位大主题语境下提掏出两个微语境：一为约翰遭到表扬的消息报导，二为约翰对被刀刺伤的邻人施行抢救的进程。如下为基于这两个微语境举行的讲授勾当设计。
【讲授勾当1设计】按照主题微语境一肯定讲授勾当一(见表3.2.1)的讲授方针：学生领会文中表扬报导利用的辞汇receive, honor, award, ceremony, present, recognize, reception的内在，理解作者选用这些辞汇构建了一个公然，正式、典礼感实足的微语境，并正确利用这些辞汇对天下第六届当仁不让榜样王海滨加入颁奖仪式事务举行英语报导，终极能得体报导各种表扬大会，向各种优异人物进修。
【讲授勾当2设计】按照主题微语境二肯定讲授勾当二(见表3.2.2)的方针：学生能罗列举行刀伤抢救所需质料的辞汇，构建语义收集；学生能对刀伤抢救步调举行排序，并按照图片正确描写抢救动作，了解并鼓吹抢救常识的首要性。
以语境为界，从辞汇切入，学生找到通往文本世界的路径，与文本对话，与作者对话。以词为桥梁毗连起本身的说话履历和生命体验，精准、深入理解语境中辞汇的内在，而非简略地晓得中文对应意义。只有在深度理解辞汇，包含辞汇利用的语境，辞汇利用的语用结果等的条件下，学生才能得体地应用辞汇。进而西席创设与文本主题语境相联系关系的语境，或展开半开放的节制性操练、或操纵多渠道、多模态的英语资本拓展学生的主题辞汇输入，为学生下阶段个性而活泼、立异而得体的方针辞汇应用打好根本。
（三）超出文本，立异语境迁徙辞汇
超出文本，立异语境迁徙辞汇，其实不是说西席可以完全地离开文本，天马行空位举行所谓的立异，而是指西席在讲堂上从详细的这一篇文本抽离出来，站在类的高度来引领学生举行进修，也就是从这一篇走向这一类。西席给学生供给机遇在新的联系关系语境中得体地迁徙利用这些辞汇，鼓动勉励学生在说话利用中“戴着枷锁舞蹈”，晋升学生的英语说话能力。
好比说在讲授勾当一中，文本的设定语境为对约翰勇敢举动的表扬，那末西席可以鼓动勉励学生对黉舍期中表扬大会举行报导（见表3.3.1）。
又如在讲授勾当二中，西席连系课本用意和文本语境，根据学生糊口情境，设计对校医室医务代表举行访谈的问题解决情境（见表3.3.2），重新闻报导迁徙到消息专题采访。
再好比，若主题语境为戏剧，那末学生没必要局限于文学脚本的进修，还可充任剧评人对戏剧举行品析，亦或是改编讲义剧，举行团体演出等，既多方面感觉、体验了戏剧的艺术魅力，加深了对人生与社会的熟悉和理解，又在分歧的社会语境实践中提高了辞汇的理解和应用能力。
在这些基于素养培育的靠近真正的糊口情境中，学生要买通文本中作者辞汇利用方法和本身说话履历的通道，要理解、加工并提炼文本辞汇，要按照新的主题意义和主题语境的必要选择输出辞汇，更要精心组织逻辑周密的说话，方能完成具备个性和创作性的表达输出，解决问题。与此同时，在完成带有使命的言语应用勾当时，学生的多元思惟、批评性思惟及缔造性获得了成长，英语进修体验和精力世界也变得加倍丰盈。
4、结语
辞汇是说话的根本构成部门之一，是文化的首要载体，也是作者表达主题意义的首要手腕。指向英语说话能力培育的辞汇讲授不该是西席简略地摆列讲授辞汇，而是拔取有助于构建主题语境或促成主题意义表达的辞汇举行讲授，解决辞汇讲授中教甚么的问题。其次是若何教和若何评价的问题。西席在这个大的语境框架中，设计各类联系关系、整合的勾当给学生在特定语境中练习辞汇的机遇。最后鼓动勉励学生迁徙利用方针辞汇，联络本身的真实糊口情境或社会、天然情境，解决实际问题。在这个进程中，学生不只深度把握了辞汇，更首要的是，他们大白了语境与辞汇有机交织的瓜葛，起头成长辨证型、批评式地赏析文本中的辞汇的能力，养成为了有用的辞汇进修计谋，渐渐形成为了按照真实情境或使命选择得体辞汇去解决问题的英语说话能力。
注：《First Aid》案例节选自本人2018年广东省高中英语优良课角逐省一等奖的课例本文系东莞市教诲科研“十三五”计划课题“文本解读在高中英语讲授中的利用钻研”（课题核准号：2017GH254）的阶段性功效。
参考文献
[1] 卞金华. 英语浏览讲授中文本辞汇的3C讲授[J]. 中学外语教与学, 2018(11).
[2] 胡壮麟，朱长生，张德禄，李战子. 体系功效说话学概论[M]. 北京：北京大学出书社，2005.
[3] 黄岳辉. 基于“接管”和“产出”特性阐发的辞汇讲授钻研[J]. 中学外语教与学, 2017(7).
[4] 黄岳辉，徐宇琴. 指向说话能力的讲授设计[J]. 中学外语教与学, 2017(6).
[5] 人民教诲出书社课程课本钻研所. 平凡高中课程尺度实验教课书?英语5（必修模块）[T]. 北京：人民教诲出书社，2005.
[6] 中华人民共和国教诲部. 平凡高中英语课程尺度(2017年版)[S]. 北京：人民教诲出书社，2018.
The Research of English Vocabulary Teaching Strategies in Senior High School from the Perspective of Text Analysis
Luo Liumei
Abstract: Vocabulary teaching in Senior High School plays a fundamental 
role in developing students’ language proficiency, thus promoting their overall English literacy. To achieve the aim, this paper focuses on the research of vocabulary teaching strategies in Senior High School based on text analysis from the perspective of System-functional Linguistics. The strategies include choosing the target vocabulary from the context, practising the vocabulary in related context and applying the vocabulary in new and real life situation. In the author’s opinion, these strategies can help deepen students’ understanding of the target vocabulary and its contributions to the topic, cultivate their ability to use the vocabulary properly and apply them to the real world, ultimately fostering the development of their English language proficiency.
Key words: system-functional linguistics; text analysis; English vocabulary teaching；strategy research
（本文初次颁发在《根本教诲外语讲授钻研》2019年第11期）
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