admin
外研版高中英语课本浏览文本修辞格散布环境阐发及建议
罗晓杰 胡梦鸽 陈梦梦
择要：本文采纳文天职析法，对外研版高中英语课本必修1-5中30个模块的30篇浏览文本中的修辞格举行了定量统计和定性阐发。钻研表白：该套课本散布了大量的修辞格，修辞格在数目和单位散布上存在差别，比照和明喻两种修辞格散布数目至多。因为文体和题材的局限，修辞格种类缺乏多样性。基于以上钻研发明，本文对课本编写者和高中英语西席提出如下建议：得当增长文学作品的比重，丰硕课本的修辞格种类；深刻解读文本，发明和操纵修辞格，公道设计讲授勾当；弥补修辞格常识，提高学生对修辞格的敏感度和观赏力。
关头词：修辞格；文化风致；人文素养；课本编写；课本利用
1、弁言
《平凡高中英语课程尺度（实行）》（如下简称《课标（实行）》）中明白提出“存眷学生感情，提高人文素养”的根基理念，在课程设计思绪中明白提出“选修模块说话常识与技术类中包括低级英语语法与修辞”（教诲部，2003：3，4）。《课标（实行）》将修辞的讲授明白列出，足见其与人文素养培育的紧密亲密瓜葛，也表现了修辞讲授在英语课程施行进程中的首要职位地方。也就是说，如若在高中英语课程施行进程中增长修辞格相干常识和讲授引导，则表现了课标的根基理念，更有益于学生文化风致的晋升。但是，因为学界对课本中英语修辞格散布钻研较少，根本英语教诲界对修辞格讲授钻研器重不敷，英语西席对修辞格讲授的实践摸索也十分鲜见。本文作者检索CNKI文献发明，针对我国高中英语课本的钻研重要从文化导向（如：王玲娟，2008；高苇苇，2011）和跨学科角度（如：陈柏华、吴月文，2012）举行阐发。本文作者继对人教版高中英语课本浏览文本修辞格散布环境举行体系钻研并引发学界存眷以后（陈梦梦、罗晓杰，2016），现对外研版高中英语课本必修模块1-5中30篇浏览文本中的修辞格散布环境开展体系钻研，揭露课本文本中的修辞格散布纪律，为课本编写者和利用者供给参考，以便充实阐扬课本中修辞格在培育学生的人文素养方面的感化。
2、修辞格的观点与分类
修辞格是包含比方、拟人等各类修辞伎俩在内的有用应用说话脸色达意的说话艺术，是一些偏离通例的特别情势，它不但能指称某事物，还能表示感情价值（从莱庭、徐鲁亚，2007：454）。
英语修辞格与汉语修辞格有必定的差别。古代西方修辞学中修辞格的根基寄义就是用形象比方的词语取代其他事物的名称，这些词的总称叫做喻词。现代西方说话中的修辞格的观点已扩展了，不但仅局限于比方（从莱庭、徐鲁亚，2007：452）。《大英百科全书》将修辞格界定为任何成心的对字面表述或平凡用法的偏离，用以夸大、澄清或装潢书面或口头说话（Zeiger，1978，转引自从莱庭、徐鲁亚，2007：453）。本文中的修辞格是指包括比方、暗喻、拟人、排比等在内的各类修辞手腕或修辞伎俩。
修辞格的分类较为多样，限于篇幅纷歧一赘述。鉴于高中英语浏览文本特色，本文采纳余立三（1985）的三分法，把英语修辞格分为三大类，别离是词义修辞格、布局修辞格和音韵修辞格。词义修辞格包含明喻、隐喻、借代、拟人、反语、浮夸、衬着、婉转语、比照、反响、移就、双关、异叙、拈连、暗引、仿拟、隽语等修辞伎俩；布局修辞格包含频频、连珠、回文、排比、对偶、否决、设问、倒装、描写性引语、层递、跳脱等修辞伎俩；音韵修辞格包含头韵、准压韵、拟声等修辞伎俩。
打开网易消息 检察出色图片
3、外研版高中英语必修模块浏览文本修辞格散布环境阐发
（一）钻研内容与法子
本钻研采纳文本内容阐发法，起首根据余立三（1985）修辞格分类尺度对外研版高中英语课本必修1-5中30个模块浏览部门的30篇浏览文本（每一个模块的第一篇浏览文本）中的修辞格举行定量阐发，然后采纳定性法子对部门模块中的修辞格举行描写和阐释。
斟酌到样本的周全性，本钻研在数据阐发进程中，对外研版高中英语必修1-5中30个模块的30篇浏览文本举行了周全抽样并研读，统计阐发修辞格
的散布环境，包含该课本中分歧种类的修辞格所占的比例，各单位修辞格的散布环境。统计中利用了如下代码：B 代表外研版高中英语课本的必修书（Book），M 代表必修书中的每模块（Module），如B1M1代表必修1第1模块，以此类推。本文中英语修辞格的数目统计因此短句为单元计数，如某种修辞格在一个短句中呈现一次数目就为1；如一个句子（多个短句）呈现多种修辞格，则按修辞格种别分歧别离统计。
（二）数据统计与阐发
经由过程对外研版高中英语必修1-5中30个模块的30篇浏览文本的钻研息争读，本钻研对分歧类此外修辞格的总体散布环境和每一个单位修辞格的差别散布环境举行了数目统计，详细散布环境及阐发以下：
1. 修辞格分类统计与阐发
按照余立三（1985）对修辞格的分类，外研版高中英语必修1-5中30个模块30篇浏览文本分歧类型的修辞格散布环境统计成果见表3.2.1.1。
打开网易消息 检察出色图片
如表3.2.1.1所示，本套课本30个模块的30篇浏览文本中一共有106 处修辞格散布，共触及17 种修辞格，别离是词义修辞格中明喻、拟人、比照、隐喻、浮夸、借代、跳脱、暗引、衬着；布局修辞格中设问、排比、层递、描写性引语、倒装、否决、对偶；音韵修辞格中头韵。呈现次数较多的修辞格是比照和明喻，其次是隐喻和设问。
三类修辞格在外研版高中英语课本必修1-5浏览文本中所占比例见图3.2.1.1。
打开网易消息 检察出色图片
由图3.2.1.1可知，词义修辞格散布最为遍及（67.92%），其次是布局修辞格（29.25%），音韵修辞格散布起码（2.83%）。
经由过程进一步的文天职析发明，外研版高中英语课本浏览文本触及的主题和范畴较广，显现多样化态势，包括家庭糊口、朋侪观、平常糊口、情况庇护、科学技能、观光、说话、消息报导、天然乐趣和快乐喜爱等，分歧题材和分歧文体的浏览文本都有修辞格散布，修辞格的应用为浏览文本增长了豪情色采，使文章加倍形象、活泼、逼真。
2.
修辞格单位散布统计与阐发
修辞格在外研版高中英语必修1-5中30个模块的30篇浏览文本中各单位散布环境见表3.2.2.1。
打开网易消息 检察出色图片
打开网易消息 检察出色图片
由表3.2.2.1可知，除B2M5“Chinese Taikonaut Back on Earth”、B3M1“Europe”没有修辞格散布,本套课本的其他28个模块都有修辞格散布，具备较着的修辞格导向。这些修辞格模块散布种类和数目不均，有些模块的修辞格散布种类较多，如B5M2是一篇记述文（The Human Traffic Signal），文本中利用了6种修辞格，别离是隐喻、设问、层递、否决、衬着和比照；有些模块如B2M6的浏览文本（Film Review）仅利用1种修辞格（倒装），B4M2的浏览文本（Getting around in Beijing）仅利用1种修辞格（比照）。从中也能够看出每一个模块的修辞格种类反复率较高，修辞格种类较为单一。
（三）钻研成果与发明
本钻研发明，外研版高中英语课本必修1-5共30个模块的30篇浏览文本中散布了大量修辞格，修辞格在数目和单位散布上都存在差别，比照和明喻两种修辞格散布数目至多。在文体上，外研版高中英语课本必修1-5中浏览文本文体50%为阐明文（洪玲，2015），所选浏览文本具备客观性和科学性。在题材上，外研版高中英语课本每一个模块几近都是与糊口痛痒相关的题材，如黉舍、家庭、社会等，而涵盖修辞格较多的文学题材并无呈现。整体而言，外研版高中英语课本必修1-5文体和题材相对于集中，较为器重学生现实糊口中应用说话的能力，对修辞格利用较多的文学作品的选择较少。是以，虽然该课本中散布了大量的修辞格，但因为文体和题材的局限，致使修辞格种类缺少多样性，一些修辞格种类如拟声、异叙、婉转语、拈连、脚韵等均未在课本中呈现。
打开网易消息 检察出色图片
4、会商与建议
修辞格是“文学气概的中间问题”（高辛勇，1997：8），修辞格的应用是文化素养的特别表示。是以，在高中阶段，在高中生已具有根基的说话应用能力的条件下，将含有较多修辞格的文学作品编入课本，指导西席深刻解读浏览文本的修辞格，得当弥补修辞格常识，设计修辞格理解和赏析勾当，将有助于提高学生对修辞格的敏感度和观赏力。
（一）得当增长文学作品的比重，丰硕课本的修辞格种类
得当增长课本中文学作品的比重，有助于提高课本的人文素养含量，加强学生的人文秘闻。经典文学作品中作者会利用较多的修辞格，而对文学作品及此中所用修辞格的赏析会加强学生的人文秘闻，由于学生在进修和接管修辞格的进程中会更深刻地领会英语说话国度的说话和文化，对修辞格的理解不单有益于提高学生的浏览理解能力，同时还能提高他们的文学观赏能力。学生把握的修辞格种类越多，就越有益于其说话进修和常识面扩大。比方：B5M2“The Human Traffic Signal”浏览文本讲述了一名白叟天天凌晨在交通变乱高发区给司机带路的动人故事。该浏览文本中应用了六种分歧种类的修辞格，包含隐喻、设问、层递、否决、衬着和比照，这些修辞格在文本中的利用加强了说话表达结果。学生在浏览文本时，能经由过程修辞格的理解和赏析，更加逼真地感觉到白叟不畏艰巨，忘我奉献的精力。
课本浏览文本的选择当然首要，与修辞格相干的文学知识的弥补也不成小觑。修辞格的应用有助于提高学生的白话表达能力和书面语表达结果。是以，高中英语课本编写者在编写课本时应得当增长含有较多修辞格的典故、鄙谚、传说等文学知识，组织学生赏析和仿写，在提高其修辞格应用能力的同时，也提高其综合说话应用能力，进而提高其人文素养。
（二）深刻解读文本，发明和操纵修辞格，公道设计讲授勾当
外研版高中英语课本必修1-5的浏览文本触及大量修辞格，若是西席能深刻解读文本，发明和操纵修辞格，设计修辞格的理解和赏析勾当，将会更好地阐扬课本的感化，帮忙学生把握课本中的修辞格，晋升学生的人文素养和综合说话应用能力。是以，英语西席应机动把握英语修辞格的相干常识，加强浏览文本解读进程中学生对修辞格的敏感度，发明和深入理解修辞格的应用及其表达结果。以头韵修辞格为例，外研版高中英语M5U4浏览文本开首就利用了头韵的修辞格：“Think of Carnival, and you think of crowds, costumes and confusion. The sounds and sights change from one country to another but the excitement is the same everywhere.”西席起首要可以或许发明该类修辞格，再将其融入讲授设计。如在设计读前勾当时，西席可组织学生旁观狂欢节勾当的视频，然后请求学生完成辞汇填空（Think of Carnival, and you think of c_________, c_________ and c___________. The sands change from one country to another but the excitement is the same everywhere.）。在辞汇讲授后，西席指出这一写作伎俩其实是英语中独有的头韵修辞格，然后请求学生朗诵该句，体验头韵修辞格的说话美，情势美和韵律美。在此根本上再请求学生回读原文，领会头韵修辞格带来的分歧表达结果，领会头韵修辞格的“注重价值”和“影象价值”（王家衡、刘英凯，2001）。
（三）弥补修辞格常识，提高学生对修辞格的敏感度和观赏力
英语修辞格的进修和应用是提高学生文化风致的首要构成部门。正如文化风致的提高不是一朝一夕之事，学生对英语修辞格敏感度和观赏力的提高也必要延续的进修和应用，必要学生的主体介入。大大都环境下，修辞格的利用具备必定的“隐藏性”，必要学生自动认知才能真正领会和观赏。比方，外研版高中英语课本M4U5的浏览文本论述了关于峡谷探险的故事，该文利用了明喻和拟人的修辞格（Every rock looked like a person or animal, every stream that joined the great river carried its legends, every hill was heavy with the past.），以突显长江沿岸汗青的厚重，非居心读者很难发明其拟人修辞格的应用。是以，本文建议高中英语西席应得当弥补英语修辞格常识，分阶段整合课本中的修辞格资本，指导学生堆集修辞格例句，归纳分歧类此外修辞格特色。比方：M5U3浏览文本中的明喻修辞格（So we paddled over and climbed on to the steamboat, keeping as quiet as mice.）和M3U3浏览文本中的浮夸修辞格（They (Tornados) can take the fur off the back of a cat and the feathers off a chicken.）和M5U2浏览文本中的暗喻修辞格（He is a human traffic signal.）等等。若是西席可以或许指导学生辨认修辞格种别，实时弥补相干常识，比拟阐发修辞格的用法，让学生体验修辞格的利用结果，领会作者的写作用意，学生的英语浏览理解能力则有望获得更快成长。若是学生将所学的修辞格应用于说话表达，其综合说话应用能力将获得长足成长。
5、结语
作为英语学科焦点素养之文化风致的首要构成部门，英语修辞格具备丰硕的说话和文化内在。公道操纵课本修辞格资本，提高学心理解和应用修辞格的读写能力有助于阐扬英语学科在学生焦点素养成长中的感化。对付高中英语课本编写者而言，得当增长文学作品的比重，丰硕课本的修辞格种类，有助于学生更好地舆解文本的词法和句法布局，加深对作者的写作用意的理解，领会作者的写作气概。而对付西席而言，深刻解读浏览文本，发明和操纵修辞格，弥补修辞格常识，公道设计旨在提高学生对修辞格的敏感度，成长学生对修辞格的理解和赏析能力相干讲授勾当，应当成为高中英语西席拓宽学生文化视线、培育学生人文素养的有用资本。
打开网易消息 检察出色图片
参考文献
［1］ 陈柏华，吴月文. 高中英语课本跨学科阐发——以人教版必修模块为例［J］. 课程·课本·教法，2012（4）.
［2］ 陈梦梦，罗晓杰. 人教版高中英语课本修辞格散布环境阐发及其讲授建议［J］. 根本教诲外语讲授钻研，2016（6）.
［3］ 从莱庭，徐鲁亚． 西方修辞学［M］. 上海：上海外语教诲出书社，2007.
［4］ 高苇苇. 新人教版和上海版高中英语课本文化导向的比拟阐发［D］. 上海：华中师范大学，2011.
［5］ 高辛勇. 修辞学与文学浏览［M］. 北京：北京大学出书社，1997.
［6］ 教诲部. 平凡高中英语课程尺度 (实行)［S］. 北京：人民教诲出书社，2003.
［7］ 王家衡，刘英凯. 试论本科英语专业西席增强修文意识的需要性［J］. 外语与外语讲授，2001（11）.
［8］ 王玲娟. 人教版新编高中英语课本的文化导向阐发［D］. 武汉：华中师范大学，2008.
［9］ 余立三. 英汉修辞比力与翻译［M］. 北京：商务印书馆，1985.
An Analytical Study on Figures of Speech in Reading Texts of FLTRP NSE Student’s Books 1-5 and Suggestions
Luo Xiaojie Hu Mengge Chen Mengmeng
Abstract: Based on the text analysis, the authors combine the method of quantitative statistics and qualitative analysis to study the figures of speech in 30 reading texts selected from FLTRP NSE Student’s Books 1-5. The research shows that there are a lot of figures of speech applied in the textbooks. Among them, comparison and simile have the largest distributions. The application of figures of speech lacks variety due to the limitations of genres and topics of the textbooks. Based on the above research, the authors put forward the following suggestions: coursebook editors are supposed to increase the proportion of literary works, so as to enrich the types of figures of speech; while English teachers are supposed to dig the texts deeply to discover and use figures of speech so as to be more reasonable in designing teaching activities; replenish the knowledge of figures of speech to improve students’ sensitivity and appreciation of figures of speech.
Key words: figure of speech; cultural character; humanistic quality; textbook compilation; textbook application
（本文初次颁发在《根本教诲外语讲授钻研》2017年第2期）
打开网易消息 检察出色图片
