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在讲授中应用思惟导图，可以很好地帮忙学生进修、思虑息争决问题。学生的思惟能力获得有用改良，晋升本身进修效力。经由过程将思惟导图利用到小学英语讲授中，西席可以更好地实现学生对关头点的理解和影象，而且构成体系的常识框架，更有益学生把握常识应用的能力。
一
相干观点
1.思惟导图观点
思惟导图是由英国生理学家东尼·博赞于20世纪70年月发现缔造的，它以“反射性思虑”为根本，是简略且高效的思惟东西；它以图解的情势和网状的布局，用于贮存、组 织、优化和输出信息，以实现 提高事情和进修的效力；它被誉为“21世纪革命性的思惟东西”， 不少世界知名公司已将思惟导图作为员工培训必修课之一。哈佛大学、剑桥大学等世界知论理学府已将思惟导图遍及利用于讲堂。
2.单位总体讲授观点
单位总体讲授今朝我国有较多进修方法 ，好比PBL项目进修、Holistic Learning总体学 习、STEM科学技能数学工程等教诲。单位总体讲授成为成长学生焦点素养的有用进修方法。单位总体讲授是体系设计的教与学的互动进程，一般以单位为讲授单元，以总体进修情境和总体进修使命为显性情势，把教科书进修、整本书讲授和学科实践勾当整合为一体，在完成详细进修使命的进程中，实现学生个性化进修。
二
基于思惟导图模式的小学英语单位讲授展开计谋
经由过程思惟导图和单位总体讲授的连系，西席可以充实应用本身的讲授履历，为学生建立更多的进修计谋，以促成学生的进修和成长。就若何基于思惟导图模式的小学英语单位讲授的展开计谋。本文将从思惟导图模式的意义、课程前期筹备、利用思惟导图模式和思惟导图实践四个方面举行概述。
（一）思惟导图在小学英语讲授中的意义
思惟导图的焦点亮点：
（1）吸引眼球，使人心动（Attractive)。
（2）切确转达，信息了然（Clear)。
（3）去芜存菁，简略易懂（Simple)。
（4）视野活动，构建时空（Flow)。
（5）全貌归纳综合，以图释义（Image)。
综上所述，这就是onepage control，一页把握能力。思惟导图可以或许帮忙学生在进修英语的进程中创建体系完备的常识系统，提高进修效力，增强师生间的交换互动，乃至对创建进修型班级起到了很是相当首要的感化。比方英语浏览进修，学生面对着篇幅多、信息量大等坚苦，若是仅仅是经由过程机器式的死记硬背，学生的吸取率究竟是几多可想而知；但用思惟导图的思惟方法，提取焦点词，找到关头信息，即绘制中间主题（中间图）； 其次归纳纲领骨干，并添加其相应内容分支 ，同时写关头词。
关头词以 one word per line为原则 ，一个线条只写一个关头词，但在小学讲授中，西席也能够按照讲堂现实需乞降学生春秋特性做一些调解。关头词就比如手的枢纽关头，使学生的设法加倍自由，让进修内容更具备自由度。
若是把 思惟导图比作一棵大树 ，关头词比如是树叶，线条比如是树枝；线条为关头词的肉体供给了骨架，真正实现了“骨血相连”。
（二）思惟导图模式课程前期筹备
1.设定讲授方针
西席本身要对英语讲授有一个全新的熟悉，从而能正确设置当堂方针。传统的英语讲授，大可能是纯真的仿照和机器式反复，或离开上下文的“孤军奋战”，西席注意说话常识的进修，经常是按照讲义常识讲述界说，构陈规则、区分 ，学生在讲堂上做条记、理解、影象，课后做大量的操练题，然后在测验中查验进修结果，但是这类模式其实不合适说话进修的全进程。
西席在说话实践中理当自动变化脚色，是以笔者将思惟导图融入小学英语讲堂单位总体设计中 ，操纵思惟导图激活学生的已有常识 ，帮忙学生建构常识收集 ，而且使学生尽最大可能阐扬主观能动，培育其探讨思虑的能力。
为了可以或许让思惟导图真正办事于小学英语单位讲授，笔者在备课的时辰当真做到备课本从大单位动身 ，厘清全部单位的说话能力、文化意识、感情立场、价值观念。好比香港原版 朗文课本LongmanEnglishWorld 2B第一单位tasteit,第一课yu妹妹ysnacks,第二课makingfood。
单位方针设置 ：
（1）常识方针：食品辞汇（可数/不成数、味道分类、食材分类），句型（Does…like…?/There be…./Is thereany…?)。
(2)文化意识： 西方饮食文化和我国的差别。
（3）感情立场：指导学生育成康健的饮食习气。
（4）价值观念：乐于助人，愿意分享。（图1）
图1 思惟导图——单位讲授方针
2.科学调解单位的次序和内容整合
西席要多进修，尽力晋升本身的讲授程度，吃透课本，清晰的领会课与课之间、单位与 单位之间的接洽，和 每一个单位的主题和方针。教 师按照学生的现实环境，对单位内容举行梳理。调解的目标在于激起学生更多的求知欲，使常识更具备联贯性和完备性，使其更合适学生的认知特色、乐趣、能力需求，和加倍切近学生的现实糊口，终极让讲堂变得朝气盎然，事半功倍。
（1）单位外 ，单位与单位之间的思惟导图 ：单位之间有接洽的话题 ，西席在备课时可以 精心设计 ，有序 、有层次的将单位课程举行二次调解 。好比北师大版三年级出发点三年级上册第一单位是Hello，关于自我先容，可以和第五单位的My things连系起来 ，接下来可以链接第 四单位的Myfamily,再到第二单位的Myfriends,最后是第三单位的Playingtogether。整本课本讲授竣事到温习阶段是第六单位的Review。让思惟导图来帮手, 使其可视化 。（图2）
图2 思惟导图——单位与单位之间（学生周静妍绘制）
由图2可见， 以第一单位的“我”为动身点（骨干）， 然后挨次开展（枝干）“我的工具”、“我的家庭”、我的朋侪们”、再到“一块儿顽耍”。每个枝干上的枝叶都是咱们必要去把握的重难点、辞汇和句型，从而实现口头英语小作文。如许一来，思惟导图帮忙西席和学生快速厘清单位之间的接洽，帮忙学生创建比力完备的常识系统，公道操纵思惟导图让学生找到进修逻辑，从新激活了学生认知的愉快点、新知的摸索欲，让英语进修真实的从说话常识进修转换为学科素养的晋升。
（2）单位内，课与课之间的思惟导图：西席在备课以前必定是备课本，领会每一个单位的主题是甚么，从而举行单位整合，明白必要学生到达的方针，再逆向设计讲授勾当，那末便可以经由过程思惟导图将其内容举行总结和整合。图3为香港原版朗文课本Long man English World 2B 第一单位taste it， 其交融了第一课Yu妹妹y snacks和第二课making food。（图3）
图3 思惟导图—-课与课之间（学生李芷彤绘制)
思惟导图让讲授方针更具备目标性和针对性，让学生对付单位总体方针更“有迹可循”，思惟导图让课程单位不管是单位外（单位对单位 ）、单位内（课对课之间 ）均可以依照学生 本身的思惟逻辑收拾出最合适本身的思惟导图，进一步帮忙学生把一样的课本学出纷歧样的出色。
（三）利用思惟导图模式
英国生理学家东尼·博赞在钻研大脑的气力和潜能进程中，发明以达·芬奇为代表的诸多殿堂级天才手稿中利用了很多指导词、代号、连线和丹青。他对此举行了钻研和总结，让“差学生”快速变成“勤学生”。一样，按照陈鹄在《耆旧续闻》中对付苏轼“三抄《汉书》”的记录，咱们国度的天才一样在利用此法子。
基于思惟导图的焦点界说和本色，其很是合适大脑思惟特色，可觉得小学生的英语进修供给很大的帮忙。关头词有接洽的所有辞汇，学生的影象结果很好。经由过程思惟导图，西席可以帮忙学生更好地举行常识总结，构成条理化常识收集，当必要提取某一常识点时，学生会立即回想它地点的常识收集，进而提取其相联系关系的常识。
从学生进修一年级下册起头，笔者测验考试用思惟导图帮忙其举行总体遐想影象，好比给出单词pen， 有的学生会遐想到school things， 从而发散出学具单词pencil/eraser/ruler…; 有的学生会遐想到“I have a pen.”讲堂就成了问答环节，“Do you have a pen?”“Yes,I do.”“Do you like your pen? Why?”
“Becauseit is beautiful./Because it is a birthday present from my mom. /…”;也有学生直接开展“说故事”,继而另有“故事续说”。操纵思惟导图开展的讲堂勾当，帮忙学生在讲堂上聚焦“听、说、记、练”，并内化，让每一个学生都能缔造出本身的一套遐想影象系统，也是学生此后“斗胆说”和“可以或许写”的试金石。
（四）思惟导图在小学英语讲授中的实践
1.新讲课思惟导图模式做法
一堂课好欠好，学生的输出最有讲话权。以上述提到的yu妹妹y snacks这一课为例,重点辞汇是各类食品，而这些食品别离又分成为了酸 、甜、咸、辣；同时2个学生Jane和Ken, 呈现代词“she/he/they”，用“Does…like…?”的句型发问,除要准确答复出
(1) “Yes,she/he dose.”
(2)“No,she/he doesn’t.”
还要讲述出缘由,回到了食品分类 。 好比问Jane喜好葡萄干嘛？答复她喜好，缘由则是由于她喜好甜食；反之，她不喜好， 是由于太甜了,引出副词too在句中润饰夸大；同时如许的问法还可以互相互换,好比,问 Ken喜好咸的食品吗？必定答复后, 缘由是由于他喜好potato chips（由于薯片是咸的）；相反,否认答复后，他不喜好的缘由则是他喜好酸的食品。对付三年级学生来讲,光是辞汇和句型就是如斯之大的信息量，若是西席不克不及够较好地帮忙学生清晰地梳理出重难点，那末学生会很是忧?，出格是英语进修不敏感的学生群体，懵懵懂懂一个单位就学完了。是以笔者寄托思惟导图的法子,将本课的常识重难点举行了梳理。（图4～图6）
图4 思惟导图——新讲课根本版（学生赵奕然绘制)
图5 思惟导图——新讲课拓展版（学生周静妍绘制）
图6 思惟导图——新授课媒体拓展版（学生黄梓宸绘制）
咱们可以从学生的思惟导图清晰地看到常识点划分，最根本的划分就是snack零食包括了哪些，这部门是重点辞汇。其次是对重点句型对梳理“Does he/she…?”
“Yes,he /shedose./No,he/shedoesn’t.”并讲出缘由。而能力强的学生，可以将snack举行可数和不成数单词分类，也能在答复不喜好的句子里将too凸起。另有学生在课后再次举行常识整合，连系电脑制图举行了常识拓展，加之了本身的理解，将书籍常识变成了本身的常识储蓄。（图7）
图7 思惟导图——浏览讲授（学生余佳璐绘制）
前人云：得其法者事半功倍，不得法者事倍功半。好比英语浏览，深刻进修、影象和理解，作为小学英语讲堂的难点，若是不寄托好的法子,对小学生来讲堪比登天,而思惟导图可以很好的帮忙西席完成这个艰难的进修使命。
思惟导图做法以下：
第一步：阅读文章，明白该文章文体（fiction/non-fiction),划分框架布局 ；（fiction,故事分为两 个章节)
第二步 ：提取焦点关头词将焦点关头词之间的瓜葛梳理清晰 ，搞清晰它们是总分 、并列 、递进、因果瓜葛；
（1）“What’s for dinner? “有鸡蛋吗？有鸡肉吗？有面包吗？都没有！只有一个鸡蛋 、两个洋葱、三个胡萝卜。
（2）小女孩想到了好法子，那就是 share。在图中可以看 到所有的信息都能找到对应的图片，两个西红柿、一些蘑菇、一些洋葱、三个胡萝卜和一个鸡蛋 。)
第三步：在重点、抽象、易忘、难理解的处所匹配响应图象，从而构成图文并茂的条记情势。(Too sweet? Too salty?—No!—just perfect!—It’s good to hare and work together.)
2.温习阶段思惟导图模式做法
进修的最高地步是studyless,learn more，即学得少，会很多。信赖这是每一个学者的最终空想。那末日常平凡讲堂上的常识点请求把握,邻近测验学生则必要把这些已把握的常识点串连起来,构成一个闭环性的常识布局。而 常识布局就比如一张都会舆图,把碎片化的常识点拼成一块完备的思惟导图,应用思惟导图可以高效地把分离的常识点连成线,结成网, 使常识可以或许有机地交融在一块儿,加倍体系化、纪律化、整合化,在大脑中构成一张常识
的导航图。应用思惟导图绘制测验温习纲领，最关头的一点就是可以或许缔造性地解决问题。
起首，通读温习清单的内容,应用总体性思惟,将纲领中给出的信息举行归类整合,在脑中显现总体框架构想。 第二步，一一提炼每一个部门的关头词,添加每一个部门的细节内容,用线条把关头词之间的逻辑瓜葛梳理清晰并展示出来。 最后为思惟导图上色，在上色的进程中，学生可以对考点举行二次重温,加深印象,在回想不起来的和常考的重点信息旁应用图象说话,比方插图、代码、符号等举行响应的标注, 凸起重点,便于理解影象。固然这个进程对小学生来讲前期是很是坚苦的,西席必要本身进修,从而引导学生若何应用思惟导图。（图8）
图8 思惟导图——北师大三上温习纲领（学生李雨晨绘制)
3.家校共育阶段思惟导图模式做法
学生的进修始终必要家庭的共同,家校共育才有可能到达抱负的讲授高度,以是笔者建议家长也要与时俱进，尽力晋升本身的进修能力和思惟导图的应用。此中错题阐发于学生而言很是首要，而思惟导图则可以教家长帮忙学生“善阐发”。把毛病汇总，找到此中的 纪律，“错题阐发”可以或许扭转学生对毛病的立场,而看待错题的立场就是削减错题的关头。一个毛病就是一个进修的盲点，是以看待毛病必定要踊跃当真，不然它仍然会频频常常产生。那末若何有用操纵思惟导图有用收拾错题呢？
（1 ）找犯错题，对错题举行归类 ，找到错题的类型（记错，是提高学生总结归纳能力的进程 。这个环节的难点在于锲而不舍地抄题）。
（2）阐发错题缘由，见微知类、触类旁通（观点不清、不会查找标题关头字、注重力不集中、不 会利用布局搭配、无解题思绪等。错题之以是错，必定对应着本身某一项常识、能力或情感的缺失 ）。
（3 ）反思总结解决法子（分门别类 、抄题内容 、记错机会、改错机会是磨炼学生不乱阐扬能力的进程、解决“会”的问题、见到会做的标题不犯错、见到做过的题型不犯错 ）。
（4 ）现实操作 ，落到实处（常识性 、审题、法子、生理、综合 ）。
三
竣事语
本文重要阐释在小学英语进修利用思惟导图模式在讲堂前期，讲堂讲授进程中和课后温习中，既合适学生自我个别化的思惟逻辑，又可以帮忙其影象和理解英语讲堂的进修内容。 讲堂前期，西席的思惟导图是西席备课的一把白，帮忙西席有序展开教诲勾当，拓展教诲思惟边际。讲堂讲授中，思惟导图帮忙学生将单位与单位之间有用链接，课与课之间创建纽带，真正到达以点带面的进修结果。课后温习中，思惟导图更是低落了学生温习收拾难度， 框架性的思惟布局让温习更具备层次性和逻辑性，同时也让无从下手的家长找到了本身的“ 用武之地”，领会到“搭把手”的家校共育。
总而言之， 思惟导图作为英语单位进修的有力抓手，作为西席引导讲授的好帮忙，作为学生英语进修的小导师，作为家校共育的好前言都是功不成没的。进修英语的门路实在其实不轻易，而学好英语的门路更是布满荆棘，作为西席必要发掘更多的“兵器”，帮忙学生扫清停滞，快活高效的进修。
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