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刻意练习(DeliberatePractice)是美国心理学家安德斯·艾利克森(AndersEricsson)在2016年提出的，刻意练习要坚持聚焦主题(Focus)、练习与反馈 
(Feedback)和纠正与修改(Fixit)三个原则。刻意练习发生在人们的舒适区外，学习者从自己熟练掌握的技能舒服区走出来，持续不断地尝试那些刚好超出他当前能力范围的事情。刻意练习包含反馈以及为应对那些反馈而进行调整的努力，在练习过程的早期，大量的反馈来自导师或教练，他们将监测学生的进步、指出存在的问题，并且提供解决这些问题的方法。随着时间的推移，学生必须学会自己监测自己、自己发现错误，并做出相应调整。
中职英语口语的最终目的是培养学生的职场语言沟通能力。而职场语言沟通的有效性又包括沟通中准确提取关键信息，语言表达得体，语言有逻辑性和针对性等，在此基础上，如果语言灵活且幽默，那么沟通效果会更佳。要想提高中职学生的职场语言沟通能力，笔者选择将刻意练习的三个原则应用于课堂实践中，并对具体实施策略进行了阐述，旨在交流与共勉。
一、通用场景学习知识技能
通用场景来源于学生日常的学习与应用，学生对这些通用场景一般较为熟悉，教师可以利用这个特点，设置情景，使学生带着兴趣和自信积极地投入练习活动中。如果学生比较感兴趣且活动时间有余的话，还可以提出更多的本地地点让学生进行对话练习，比如附近的超市、银行、医院等，均可以设置场景完成对话。在刻意练习的指导下，学生可以不断地纠正与修改自身的语言表达，使语言表达更准确、得体，从而达到语言沟通的目的。
(一)日积月累，聚焦通用主题(Focus)
在生活中，问路是学生最为常见的情景，也是作为学生必须熟练掌握的内容，学生通过在通用环境中体验英语交流，能积极而自信地加入课堂教学活动中。通过学习与问路相关的词汇和句型，学生能听懂简单的问路对话并学说问路语句。以最近的地铁站subwaystation为例，为巩固“地铁”这一新词汇，笔者设计了寻找地铁站的场景。
Forexample:Youarewalkingonthestreetandyouwanttogotothenearestsubwaystation.Pleasemakeadialoguewithyourpartner.
(二)教师引领，给予练习与反馈(Feedback)
邀请一名口语表达较好的学生模拟对话，将学生在对话中出现的错误表达记录在黑板上(本场景要求学生词汇准确，语法正确，符合场景)。
纠错前的表达：
[案例1]A:Excuseme,Ihaveaquestionneedyourhelp.
B:Whatisit?
A:Whereistheclosestsubwaystop?B:Idon’tknow.TheGPScantellyou.
[案例2]A:Excuseme,couldtellmethesub-waystation?
B:Firstgoahead,thenturnright,thengoahead,thenyoucanlookthesubwaystation.
A:Thankyou.
B:You’rewelcome.
(三)小组讨论，学会纠正与修改(Fixit)Feedback前后对比
纠错后的表达：
[案例3]A:Excuseme,howcanIgettothenearestsubwaystation?
B:Sorry,I’mnewhere.YoucanusetheGPStothere.
A:Thankyouallthesame.
[案例4]A:Excuseme,couldyoutellmethenearestsubwaystation?
B:Firstgoahead,thenturnrightatthefirsttrafficlight,thengoalongtheroad,youcanlookatthesubwaystation.Youcan’tmissit.
B:You’rewelcome.
二、生活场景体验知识运用
(一)学以致用，聚焦生活主题(Focus)
指路是学生日常生活中常见的事例，也是必须熟练掌握的内容，学生通过在真实的语言环境中体验英语，能积极而自信地完成课堂教学活动。通过学习，学生能根据指路基本句型开展指路对话，能了解不同文化背景下问路与指路的礼仪，并能作为2022年杭州亚运会的志愿者给外国友人指路。2022年杭州亚运会是一个很好的体验英语学习及运用的平台，面对即将到来的亚运会，教师可以设置学生当志愿者的场景，让学生学到能在真实的情景中运用的表达。
Forexample:YouareavolunteeroftheAsianGames2022inHangzhou,aforeignerwantstogototheOlympicSportsCenter.Yougivethedirections.PleasedesignamapandgivethedirectionstotheOlympicSportsCenter.Thenmakeadialogue.
(二)以优带困，给予练习与反馈(Feedback)
教师可以将全班分成八个学习小组，每个小组都拥有英语学习程度不同的学生，形成一个英语互助小组，以优带困。在对话过程中，英语较好的学生可以帮助后进生纠错，教师在全班巡视，帮助学生解决自身无法解决的问题。本场景要求学生以学习小组的形式交流完成任务，解决问题，并且要求学生的表达具有逻辑性和针对性。以想坐公交车去杭州奥体中心为例，对话如下。
Mr.Brown:Excuseme,canyoutellmethewaytothebadmintonfield?
Volunteer:Ofcourse,doyouwanttotakethebusorthesubway?
Mr.Brown:I’dliketotakethebus,Iwanttohavealookatthecity.
Volunteer:Crosstheroadandturnleft,thenfollowtheroaduntilyouseethestop.
Mr.Brown:Howlongdoesittaketogettothebadminton?
Volunteer:It’sabout30minutes,it’snotveryfar.
Mr.Brown:Thankyou.Anyway,Ishouldfindthebusstopfirst.
该同学指路的表述基本顺畅，用词和语法也基本准确。但是否具有逻辑性和针对性呢？经过各个学习小组的讨论，给出两点反馈：一是指路要言简意赅，尽量避免过多词汇而造成语义不明确；二是要交代清楚到达公交车站具体需要搭乘几路公交车。
(三)反复斟酌，慎思纠正与修改(Fixit)
教师在表达的逻辑性和针对性方面给予指导。
Crosstheroadandturnleft,thenfollowtheroaduntilyouseethestop.
改：Goalongtheroad,thebusstopisacrosstheroad.Youcan’tmissit.
加：TakeNo.402bus.Itwilltakeyouthere.纠错后的表达如下。
Mr.Brown:Excuseme,canyoutellmethewaytotheOlympicSportsCenter?
Volunteer:Ofcourse.Wouldyouliketotakethebusorthesubway?
Mr.Brown:I’dliketotakethebus,andIwanttohavealookatthecity.
Volunteer:Goalongtheroad,thebusstopisacrosstheroad.Youcan’tmissit.ThentakeNo.402bus.Itwilltakeyouthere.
Mr.Brown:Howlongwillittakemetogetthere?
Volunteer:It’sabout30minutes.It’snotveryfar.
Mr.Brown:Thankyousomuch.Anyway,Ishouldfindthebusstopfirst.
对学生来说，指路表述是必备的知识，通过设计这个情景让学生进行指路与问路，可以提高学生的参与积极性。其中，给出的地点有近有远，这也要求学生对本节课和上节课的内容进行综合运用。活动有一定的难度，但由于是小组合作活动，学生在思考后也能够完成此任务。教师在设置情景时，可以尝试鼓励学生自发地写出一些问路场景，然后将这些场景集中在一起，由各小组指派一名成员抽签，并将抽到的场景作为该组的聚焦学习任务，经过小组讨论，各自分工，以优带困，以及刻意练习的反复斟酌，纠正修改，使语言表达具有逻辑性和针对性，最终完成该任务。
三、职业场景尝试跨文化交流
(一)职场环境，聚焦职业主题(Focus)
《中等职业学校英语课程标准》要求在日常英语的基础上，围绕职场相关主题，运用所学语言知识，以口头或书面形式进行基本沟通。教师可以设定一个走向职场的场景，如为旅游专业的学生设定一个向外宾介绍杭州的场景，要求学生用英语讲好中国故事，传播中国文化。[案例5：给外宾介绍杭州]Forexample:YouareatourguideinHangzhou.YoushouldintroduceHangzhouinEnglishtotheforeigners.PleaseintroduceHangzhoutotheworld.
(二)视频学习，融合练习与反馈(Feedback)
通过观看视频，学习国际导游地道的表达方法。本场景要求学生理解文化、尊重文化，学会有效的沟通方式。通过观看国际导游带领外国游客游览中国名胜古迹等视频，学
生可以学习国际导游介绍景点的语言，理解中西方不同的文化差异，用灵活幽默的语言讲好中国故事，传播中国传统文化。
Hello,everyone!WelcometoHangzhou.I’mthetourguide.TodayI’llintroduceHangzhoutoyou.HangzhouisthecapitalofZhejiangProvince.ItisoneofthemostimportanttouristcityinChina.Itisfamousforitsnaturalbeauty.WestLakeisthemostfamousinHangzhou.TherearetenviewsofWestLakeinHangzhou.Forexample,MeltingSnowatBrokenBridge,ViewingFishatflowerharbor,SunsetglowatLeifengPagodaandsoon.IfyoucometoHangzhou,youwillloveit.
(三)尊重文化，完善纠正与修改(Fixit)
中国文化博大精深，用英语讲好中国故事，可以将中国5000多年的优秀文化传播出去。当然，要达到这个目标，需要教师根据学生的实际情况设计教学目标与教学过程，通过情景设置，调动学生参与学习的主动性，让学生在有目的、有节奏的情景和活动中学习英语口语表达，并且学有成效。学生通过学习，能够对中国优秀文化有更深刻的理解和认知，有助于用英语讲好中国故事。刻意练习的指导对语言表达的要求更高，学生要能够灵活地进行对话，幽默地进行表达，为今后的职业生涯打下坚实的英语基础。
建议修改后：
’’llintroduceHangzhoutoyou.HangzhouisthecapitalofZhejiangProvince.ItisoneofthemostimportanttouristcityinChina.Itisfamousforitsnaturalbeauty.WestLakeisthemostfamousinHangzhou.ThereisabeautifullovestoryaboutWestLake.Itwassaidthattherewasawhitesnake,whichwascalledBaiSuzhen.ShewaswillingtorepayXuXianforsavingherlife500yearsago.Thenshepromisedtorepayforhim.Oneday,theymetontheBrokenBridge.Thentheymarried.ButtheMonkFaHai,whowasfromthetempleofJinShan,keptmakingBaiSuzhendie.Hemadethemapart.AndBaiSuzhenwasheldintheLeifengPagoda.IfyoucometoHangzhou,therearemanyinterestingstoriesforyou.
综上所述，《中等职业学校英语课程标准》要求教师落实立德树人的根本任务，进一步激发学生学习英语的兴趣，帮助学生掌握基础知识和基本技能，发展英语学科的核心素养。教师要思考如何将自己的课堂变得生动有趣，培养学生在职场中综合运用语言知识和技能进行交流的能力。教师要多实践、多思考，不断提高自身的职业素养。创设学生身边的一些场景引导学生主动参与课堂，对提升英语课堂的学习效率是非常显著的。在这种宽松、和谐的英语课堂氛围中，学生学习英语的兴趣和积极性都能得到提高。通过刻意练习的训练，学生可以走出舒适区，主动聚焦更高阶的学习，通过反复地修改与纠正，可以有效提高学生职场语言沟通的能力，极大地提升课堂效率。
