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谈到英语讲授法，有的讲授法合适据说的能力；有的讲授法偏重读写能力的练习，有的讲授法强挪用母语（native language, mother tongue, or first language）和目口号（foreign language, second language, or target language）一块儿夹杂利用；有的讲授法以西席为中间；有的讲授法以学生为中间等等，跟着课堂情况、学生春秋、学生进修状态、西席特质、课程内容、讲授方针等的差别，也就造成合适的讲授法子的差别，是以，也就没有客观的尺度来评议讲授法的好坏，但为了到达哪一个方针，也就存有符合的讲授法，讲授结果也就比力好。
英语讲授范畴已成长出多种讲授法，但很少西席会对峙一种讲授法一以贯之，大多为工致地应用折中式、夹杂式、统整式的讲授。而当今的英语讲授趋向，其实不决心采某一讲授法而排拒其他，而是选择各家之长处，谨慎加以交融，再按照学生的特质、西席的能力、讲授的方针、讲授的硬体、讲授的情境、时候的多寡等，成长出合适的进修勾当，以供学生操练，以达最佳的讲授与进修结果。
就英语讲授内在而言，除讲授内容外，讲授法是首要的元素，重要有十种英语讲授法，各有其特点：
（一）文法翻译讲授法（Gra妹妹ar-Translation Method）：
此种讲授法的讲授流程为：起首西席以学生的母语讲授，而且详加诠释生字、片语、句子的意义。接着让学生逐句或逐段的翻译课文或文章。为了让学生能确切吸取领会，西席将文律例则讲授清晰后，学生需做大量的文法操练；情势多是填充、造句、改错、重组或是翻译。
此种讲授法子的特点为：
上课时，西席用学生的母语来讲授，以求能清晰地先容文律例则给学生。
夸大浏览及写作的能力，并以现成的文章或文学作品当课本。
请求学生背诵字汇、片语和文律例则。
（二）直接讲授法（Direct Method）：
此种讲授法的讲授流程为：西席先带学生用英语读文章，西
席搭配着图片、什物、动作等帮忙学生领会单词、片语的意义，让学生育成用英语思虑的习气。接着师生就文章内容加以会商，学生以英语白话或文字颁发，遇有学生犯文法等毛病，教员协助提醒，帮忙学生自我更正。对付文律例则的教授，其实不直接辅导法则，而是用归纳法，提供应学生大量的例子，让学生从这些例子中归纳出法则。
此种讲授法的特点为：
讲授勾当全程都是用外语举行。
学生对辞汇或句子不大白时，教员不透过翻译来讲授，而是操纵的更简略单纯易懂的英语、什物、图片、手势及脸色等法子来表达其意思。
文法的习得是借由大量的听讲与会商操练。讲授勾当以练习学生听及说的能力为主，注意培育学生的注重力和遐想力。
西席共同其他辅助教具举行讲授勾当，包含什物、挂图、闪示卡、灌音带、录影带等激发学生的进修乐趣。
（三）情境讲授法（Situational Language Method）：
此种讲授法的讲授流程为：西席利用编写好的课本上课，而课本按情境来选择、组织说话，涵盖根基的单词及句型，并依讲授的次序编写。西席一边依情境的必要演示，一边念句子，并请学生跟念，让学生纯熟白话句型后，再看讲义。而要缔造一个情境，必需要注重到场合、时候、介入者、相干事物等的问题，也就是何人（who）、什么时候（when）、何地(where)、何事（what）等问题。在讲授时让学生举行脚色饰演（role play），促进学生对单位内容的投入、和激发乐趣。
此种讲授法的特点为：
操纵辅助教具、情境来诠释语意。
白话操练在书写操练以前，课本先以「听」的方法显现。
课堂里只用外语对话。
上课进度依照编写教案举行。
（四）据说讲授法（Audio-Lingual Method）：
此种讲授法的讲授流程为：西席之外语显现一段对话，并诠释其意义，再逐句率领学生读，学生认识对话的句子以后，操练脚色饰演（role play）。以后将对话中呈现的首要句型，举行重点讲授，操纵各类机器式操练（drills）使学生到达内化的进修结果。
此种讲授法的特点为：
课本的编排方法为先举行一段对话，接着是句型先容与代换反复式的句型练习训练。
受举动学派的影响，认为说话的进修是一种习气养成的进程，是以学生如有好的举动产生，如准确发音、说对句型，西席便要加强嘉奖学生，但毛病必定要顿时改正以杜绝坏习气的养成。
为了让学生以反覆句型操练的方法学得说话习气，乃至能构成反射性举动，进而有更流利的白话沟通能力，据说讲授法设计多种操练（drills or patten practice）来到达此目标。
（五）集团说话进修法（Co妹妹unity Language Method）：
此种讲授法的讲授流程为：约莫6至12个学生围成一个圆圈，教员站在圈外，学生随时可以扣问西席问题。欲颁发的学生以母语表达其定见或问题，教员将这些话翻译成英语，并请学生们复诵，同时以灌音机录下来。学生们在西席的协助下，录了几句话以后，便以此为上课题材，包含听力、发音、单词、文法句型等，皆会从此会话摘取。
此种讲授法的特点为：
教员与学生的瓜葛是雷同谘商中「教导员」与「被教导者」的瓜葛，削减了师生之间的一层隔膜。
学生决议上课的题材，而西席不自动供给资讯，而是被动地等学生来追求协助。
上课内容便是学生本身想要讲的话，学生会较感乐趣，是以进修念头就会比力强，而学生学的说话能立即利用在平常糊口中的会话沟通，是以便感觉上课是有趣的。
上课方法为学生围成一个圆圈，犹如一相互依靠的小集团，营建出的合作、愉悦的进修氛围和情况，有助于学生的进修结果。
（六）默示讲授法（The Silent Way）：
此种讲授法的讲授流程为：西席操纵特别教具，指导学生发音。西席讲一个单词、片语或句子，引诱学生答复，在学生答复的同时，西席尽可能连结缄默或操纵手势批改学生，西席尽可能不作声念出英语，学生会将新学的内容保持旧履历所学。学生跟着西席的率领，不竭测验考试毛病而求得准确的常识。
此种讲授法的特点为：
教员尽可能连结缄默，不供给白话让学生仿照，其实不采据说讲授法所倡导的机器式反复操练。
默示讲授法所用的辅助教具不是一般的什物、挂图或闪示卡等。
（七）肢体反响讲授法（Total Physical Response）：
此种讲授法的讲授流程为：第一阶段，西席说号令句，同时本身做动作，让学生暸解号令句的意思，学生只要听便可。第二阶段，西席说号令句，学生听且做教员做的动作。第三阶段，学生一边说号令句一边做动作。第四阶段，西席可做变革，比方连系数句号令句，或连系之前教过的构成新的号令句，以肯定学生是不是全然理解。
此种讲授法的特点为：
「听力理解」的练习是英语进修最首要的。
讲授以号令句、祈使句为主，强挪用动作来暗示语意，目标在于引发学生的身体动作和勾当。
讲授夸大「意义」而非「布局」。注意学生表达的语句的涵义。学生语句出错是正常征象，西席应容忍学生所犯的毛病。
（八）表示感到讲授法（Suggestopedia）：
此种讲授法的讲授流程为：学生进入播放音乐的课堂，西席赐与每一个学生新的身份（包含名字、职业、爱好、家庭状态等资料）。西席操纵游戏让学生相互熟悉新身份。接着西席共同音乐念一段对话，第一次，西席的腔调可时高时低，共同音乐顿挫抑扬来念，学生看着中英语比照的课本。第二次，西席再渐渐念一次，学生闭上眼睛听。
此种讲授法的特点为：
课堂安插得像客堂同样恬静，有沙发、微弱朦胧的灯光、音乐、海报（如风光图片或文法实例等），而学生围成半圆形坐着。
西席赐与学生新的身份，学生不需以本身本来的身份面临同窗，上课的氛围自但是轻松。
西席念两次课文，都共同着音乐。音乐可让学生放松，吸引学生的注重力。
（九）沟通式讲授法（Co妹妹unicative Language Teaching）：
此种讲授法的讲授流程为：西席提出一个开放性问题，并供给相干资料，学生分组会商，各组提出展望谜底，而西席必需供给学生必要用到的简略句子。
此种讲授法的特点为：
勾当的设计以到达「真正沟通」为目标。
为了增长说话沟通的操练机遇，多操纵小组（group working），配对（pair working）举行游戏与勾当，如问题解决、展望、脚色饰演等。
（十）天然讲授法（The Natural Approach）：
此种讲授法的讲授流程为：西席将要教的单词或句子，以描写的方法显现，共同着手势或图片，让学心理解意义。西席必需设计分歧单位，以英语说给学生听，可不请求学生念，但可叫学生听号令做动作。
此种讲授法的特点为：
天然讲授法偏重成心义的输入，不做机器式的操练。
讲授偏重在「听」和「读」两种input的勾当。不请求学生当即用英语答复，只要输入足够说话，学生天然能说、能写。
说话进修的最大目标是沟通，勾当设
计应包括各类说话功用。
