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先问问我们期望孩子或许咱们自个的学“洋文”是“一时掌控”呢仍是“一世掌控”？许多人的传统意义上洋文学习可以到大学结业就结束了，但也有许多人大学结业才初步，对“foreigners”144小时的免签后，想进来想出去的两边必定数量都呈现井喷，今后会越来越多的走向真的internationl，但这悉数的条件你得学好“洋文”，才干如巨大领袖教训咱们“做china梦，讲好china故事”。但张雪峰教师说的：“都说英语专业是天坑，不撞南墙不回头！”
作为一位在多文明作业环境中历练过来的“学渣”，我有幸与不少美国、英国、德国等国家的火伴和领导协作，甚至还有来自马来西亚、法国、菲律宾等地的兄弟，当然还有许多英语通晓的我国火伴和兄弟，这些不一样文明布景的人，带给我丰厚的言语交流经历，也让我愈加深化了解到英语不只是语法和词汇的堆积，更是一种思维的表达东西。经过不断的实践交流，特别是在一些深层次的方案谈论中，我的英语才能虽得到了质的腾跃，但让我觉得最重要的不是英语水平的前进，而是对许多事物有了所谓的多维度思辨的观点和观念。
传统应试英语：让人变“聋哑”？
回到学校应试内容，我女儿上大学一年头度学英语那天，教师需求背一段课文，成果她晚上就泪崩了——“为啥我要背这些完全听不理解的东西啊？”她这一哭，我心里马上敲响了警钟。究竟，这么多年咱们在我国学英语，我想到了自个的肄业作业阅历。从大学到大学，学英语也过十载，对如今一些孩子来说多则从大学就初步十六载大学结业，甚至我也面试过许多如今的大学结业生，成果许多人仍然是“聋哑英语”——能看懂一些考试标题，但往常交流一开口就卡壳。这让我不得不反思：是教材的疑问，仍是教育方法的疑问？整整学了十几年，考试是拿了分，口语呢？一个简略的”how are you?”都能把咱们问懵。
其实，疑问的本源还在于咱们传统的语身教育方法。英语本质上是个东西，就是用来交流和交流的，成果却在我国被演化成了考试的东西，一门“为了考试而学”的类别（千军万马过独木桥的考试虽各样疑问但照常相对来说是公正的，至少阶层上升通道还没堵死），为了能拿高分，孩子们每天背单词、刷题、死记硬背，几乎没有任何机缘真实地用英语进行交流。这种方法下，学英语的进程几乎就像是在背化学方程式相同单调——完全脱离了它作为言语的本质。
我常常在跟家长们说，英语和锤子、扳手相同，它就是东西啊！你总不能为了运用锤子去背100个和“钉子”有关的理论，然后永久都不着手钉一个钉子吧？但家长们一般只认得孩子的考试成果，只需分数上去了，就觉得孩子英语学得好。却忽略了孩子真实需要的是有用的言语才能，而不是成堆记住起死回生的考试技巧。所以我其时心一横，抉择：不能让她走应试教育这条老路！所以我亲自下场，用自个的方法给她辅导。我女儿nina在我亲自出手的7个月内，从零基础一路开挂，竟然到了大学结业的水平。见前文《如何让孩子7个月从0基础英语到大学英语安适的水平？送给刚入大学的你》你没看错，是父亲我亲自带队，而且作用显着。没错，我这非英语专业身世的，还真秒杀了不少所谓的“专业英语教师”。
在传统的教育体系里，英语课堂充溢着灌注式教育，历来没有给学生满足的空间去进行有用的言语交流。课堂上教师讲语法、教词汇，学生们机械地书写、死记，等到了真实需要表达时，却发现自个连一句无缺的语句都说不出来。这就像学游水的人，每天背游水的理论，等跳进水里时才发现自个根柢不会游——太讥讽了！
从教材上看，市道好教材比咱们那会学英语几乎是一天一地。之条件过一些教材内容，见前文《找对教材，别让孩子浪费时刻和热心！》比方如今市道上非常受等待的牛津大学出书社的“oxford discover”系列教材。这个系列的教材自面世以来，现已更新到了第三版，专为非英语母语国家的孩子方案。教材的规划紧密环绕“引导孩子探究世界”的理念打开，每一课都不只是是教学英语常识，而是经过主题谈论，协助孩子培育逻辑思维、处置疑问的才能。这不只是是言语学习，而是一种更高层次的认知拓宽。
牛津教材最大的特征是将科学、社会、艺术等跨学科内容融入到英语学习中。孩子不只是是在学“英语”这个学科，而是在用英语学另外学科，这种方法让言语的学习进程变得愈加风趣和实践。每个单元都包括传闻读写四个有些，逐步协助孩子前进归纳英语才能。
牛津教材合适谁？
这套教材的方案理念非常前卫，但一起也偏重了“对症下药”。它适用于那些有必定基础、期望体系学习英语的孩子。关于0基础的孩子，可以需要从更基础的读物如raz初步，再逐步过渡到这种以探究为导向的教材。而nina在英语学习上，也从一些简略的分级读物下手，逐步过渡到像牛津教材这样的体系化学习材料。
具体我后期会专门写几篇关于每个教材的具体学习办法和内容。
关于外教的重要性：菲教、非欧美外教vs 欧美外教
当然，光有好的教材还不可，如何教、谁来教也至关重要。许多家长因为作业繁忙，无法全职陪孩子学习英语，所以选择外教是一个不错的选择。这时，外教的选择就显得尤为重要了。
在外教商场上，有菲教、非欧美外教和欧美外教这几类教师。尽管英语都是这些教师们的往常交流言语，但这三者的不一样仍是清楚明晰的。
菲教（菲律宾教师）：菲律宾的英语的确广泛运用，他们在英语交流上很流利。但作为非母语者，菲教在语音和语调上可以和纯粹的英语国家外教有所不一样。菲教的价格一般较为亲民，但要留心的是，他们的英语并非英语文明的输出，更多是一种有用东西的教授，合适于基础期间的传闻练习。非欧美外教：非欧美国家的英语教师，一般是来自欧洲、亚洲的国家，像马来西亚和泰国等区域。他们的英语水平一般不错，但英语并不是他们的母语，文明晰解和语音语调上仍然有不一样。欧美外教：欧美外教在英语学习中的方位无可替代。他们不只带来了纯粹的发音和语调，还可以将英语不和的文明、思维方法和世界观传递给孩子。像我在作业中遇到的美国、英国、德国火伴，他们的英语表达不只是是言语技巧，还有思维方法和世界视界的输出。这是言语学习中非常重要的一环。欧美外教能为孩子营建真实的英语环境，协助孩子更天然地过渡到纯粹的英语表达。 假定条件答应，我更倾向于给孩子选择欧美外教。言语不只是是听和说的疑问，英语不和的文明、思维方法、甚至价值观，才是咱们在培育下一代时大约注重的。我国的英语教师当然能在语法和考试技巧上给予孩子协助，但在真实的传闻使用才能上，中外教相得益彰的方法无疑是最佳的选择。
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