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大家好呀！今天小亲来和大家介绍一下大名鼎鼎的“Wonders”，“Wonders”是什么呢？
“Wonders”是一套来自于加州的教材，也就是家长们所熟知的“加州语文”。
那么“加州语文”是什么呢？加州语文其实就是美国本地学生使用的一套母语教材，脱胎于美国新课标CCSS。我们知道的是，CCSS的优点是让孩子们在阅读中训练思维，让孩子能够解读复杂的文章，并在这个过程中直接掌握知识的核心目标。这一点在这套教材中也得到了非常好的应用，因此Wonders这套教材也是美国本地很多小学的母语教材。
所以话说在前面，教材这种东西，确实是比较因人而异的，家长们没有必要过分迷信教材，但也一定不能忽视教材的重要性哟！
今天小亲来为大家分享一下，我家孩子在家使用Wonders做精读训练的心得，我认为，为英文母语的孩子设计的Wonders本身就是很棒的精读材料，相对单一的系统材料，它还具有很强的系统性。
wonders作为一份成人英语教材来说，它无疑是非常优秀的。我们常常容易进入一个误区，我也是。那就是认为日常读物没有精读的必要，往往是囫囵吞枣，更别提养成精读的好习惯了。
wonders这份教材最可贵的优点之一，就是能够在你使用它的过程中，潜移默化地让你掌握精读的方法、养成精读的习惯。让你在陪孩子学英语的时候，你和你的孩子都不会读过就忘，对各种小问题都不求甚解便囫囵揭过。
这个学期，我们在家自己用wonders上一对一课。首先我仔细研究配套的教案，然后结合自己孩子的特点，有针对性地进行上课。
在这里，我以G5第一单元第三周的课程为例，给大家做一个展示。
看目录我们不难发现，wonders是按照一个单元、五个星期的规律划分的，也就是说，一个星期一个对应的主题。
举例子，如果是Week 3，它对应的主题则是Seeing for yourself。
用好每一单元前的引入，帮孩子把握单元主题
我们来看一下这套G5等级吧，这套书对应五年级的学习内容，一共有6本，每本书对应一个单元（Unit），一个单元也就是一个主题。而从目录中，我们很容易发现，一个单元，共分成了5个星期。每个星期对应一个主题，比如week 3，它的主题就是Seeing for yourself。
而这一本书，它的主题是Eureka! I’ve Got It! 这个主题是关于idea的。
了解整个单元的大主题，我们会通过单元前的引子来入手。
如下方图片所见，第一单元的引子是一首小诗。
A person with wisdom once said,
“An idea must begin in your head.
It may come as you sit
Or while strolling a bit,
Or even while lying in bed!”
An idea is a lot like a seed.
To get started, it’s all that you need.
Each time that you think,
Your idea takes a drink,
Until it’s grown big, yes, indeed!
You plant your ideas and then grow ‘ em,
Develop your thoughts and you’ll show em.
Add a word at a time,
Plus a few words that rhyme,
And you’ll end up creating a poem!
─Meish Goldish
比如上面这首简单的打油诗，只有五行，让我们来简单得分析一下。
首先这首打油诗的特点在于它的起始句都是长句，两个押韵的长句，中间则是两个押韵短句，然后以长句收尾，并与开篇两句呼应，最后引出了本单元的核心课题：where can an idea begin？
讲这一页的时候，我设计了活动，和孩子找找韵脚，并要根据诗歌做一些提问。
这是当时我设计的问题，大家可以留作参考：
为什么说idea就像种子？我们怎么样才能创造一首诗？要求孩子从诗中寻找答案。
在提问，朗读这首诗前，我们还要引入几个问题，比如：
你有没有自己的想法？打个比方：你觉得怎么样可以改善学校的午饭？可不可以设计一个自己的游戏呢？怎么样可以加快完成任务的效率？怎么样才能想到一个好点子？
进入正题前，为孩子构建一些必要的背景知识
开胃菜到此结束，接下来我们要做的是切入正题，也就是看第三个星期的课程内容。
But！在正式开始主题之前，背景知识的建构是不可以减少的。注意，这里的主题主要是“纪实文学”与“自然学家”等相关概念。
先让孩子朗读一个左上角的中心问题：体验自然怎么样能改变你的思考方式？然后我们再看右边，这个星期的主题是 Close Encounters（Encounter这个单词，是偶遇的意思，我把它翻译为：邂逅，近距离的邂逅）。
根据书中所列，我向孩子解释了“自然学家”（naturalist）的概念，以及自然中不同寻常的动物和植物：
接下来，是讨论这一页中的照片，照片中这个人的姿态，以及这个姿态的含义是什么。
然后提出一个开放性问题：
你在自然中偶遇过什么？如果你是一个自然学家，你会怎么描述你这次的偶遇？
接下来是听力练习。在给孩子放听力练习之前，我也做好了充足的准备，不仅给孩子简单介绍了这篇听力材料的体裁是narrative nonfiction（纪实文学），也帮助他把纪实文学的几大特点罗列了出来：
在听力练习完毕后，我顺便让孩子做了复述。
正文精读：讲解词汇，用提问的方式来梳理文章结构
讲解词汇：接下去就是进入正文了，首先是词汇。
给孩子讲词汇时，我采用了“定义、举例、提问”三步走的讲解方式，当然，最后还有一个词汇练习，也是开放性思维回答的。
分析文章结构：讲完词汇，先让孩子自己看一遍课文：
这篇文章讲述的是《瓦尔登湖》的作者Henry David Thoreau，孩子听过《瓦尔登湖》，看到开头就猜到这篇narrative nonfiction（纪实文学）讲述的对象了。
在梳理文章结构的时候，我习惯采用提问的方式。
第一个问题：为什么梭罗要去树林？ 第二个问题：他在树林里学到了什么？ 第三个问题：你怎么表达这篇课文的中心思想？
这三个问题是层层递进的，如果三个问题都理解了，文章大意也就明白了。
在这里，我就给孩子讲述了这篇课文的文章结构：Cause And Effect（因果结构）。讲解cause和effect分别是什么意思，代表单词有哪些。
Cause And Effect（因果关系）
因果关系是一种常见的文章结构。一件事情导致了另外一件事情的发生，被称为因果结构。通常说明文和说服性写作会用到因果结构。
原因（Cause）是指为什么某事会发生，效果（Effect）则是指发生了什么事。
常见的和原因相关的代表单词有：for, because, sInce, as, to result from, to be result of, due to, because of, the effect of, the sequence of, as a result of, as a consequence of
常见的和结果相关的代表单词有：as a result, as a consequence, therefore, thus, consequently, hence, so, to result in, to cause, to have an, effect on, to affect, the cause of, the reason for, thereby
然后和孩子讲解这篇文章，也就是梭罗的成长史：因为觉得家庭吵闹，所以去了树林。因为去了树林，所以有了小木屋。因为有了小木屋，他发现了大自然的乐趣。因为他发现了大自然的乐趣，他写成了著作《瓦尔登湖》。一切都是有因果关系存在的。这就是文章的结构了。
俗话说得好“授人以鱼不如授人以渔”，而这也是我今天和大家叨叨了这么多Wonders的初衷，我通过这套教材为我的孩子获得了不错的效果，所以把自己的心得体会分享出来，希望可以帮助到跟我一样为了孩子的英语教育而心焦的家长们，毕竟大家都是为人父母。
而小亲在准备这篇推文也花费了不少精力，以上就是我研究并记录的一点心得体会，如有不足，也还望见谅啦！
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