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对于许多家长来说，又到了为他们的孩子选择英语课的时候了！如果父母不懂英语，他们怎么能通过一个简短的试听帮助孩子掌握课程的质量？老师建议你，不要陷入这四个误区！
家长们经常有机会观看示范班或试听课。在短短的20-40分钟内，我们如何判断教师的专业水平俗话说，外行看热闹，内行看门道，家长很高兴看到老师在课堂上的努力。他们英语说得很好。孩子们在唱歌跳舞。他们觉得这是一个成功的课程了。
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一个完整的课堂学习活动设计应该包括四个部分：热身、演示、练习和输出。每个部分包括指导、活动和反馈。总之，一个班级需要一个明确的教学目标，然后围绕这个目标设计活动，有足够的输入、明确的指导、多样的练习、有效的反馈。最重要的是，要测试儿童的产出是否达到目标。
我们不应陷入以下误解：
误区1：老师教的时间越长越好。
语言学习的本质是技能学习，而不是知识学习，这一差异决定了学习一门语言必须靠实践来学习。单独听老师的话，孩子不练习，即使讲得好，老师也不能提高孩子的英语水平。因此，一个好的课堂应该鼓励孩子们把他们能做的、想的和说的都付诸实践。
一般来说，教师说话时间超过50%是不正常的，最好是20%左右。同时，教师在课堂上的互动模式应该多样化，不一定是老师对全班或老师对孩子，而是设计各种活动来鼓励孩子们分组或进行交流。对。
事实上，在课堂练习和输出之前，小组和结对活动是必要的，这样孩子们就可以内化时间的内容，并且每个孩子都可以得到练习的机会，同时，在课堂上准备他们的演讲，让他们互相学习，更加自信。
误区2：老师说英语越难越好。
一般来说，示范班是针对成人的，这意味着他们的英语水平还处于初级阶段。教师需要对课堂语言和任务要求有很好的控制，以便儿童能够理解和理解，而不是炫耀他们的英语流利或熟练程度（使用复杂的词汇和句型）。例如，老师说听录音，找出形容词是用来形容每个人的。不要说在英语中，孩子可能听不懂，也就是说，在汉语中，孩子可能不知道形容词是什么。最好简化理解，比如Listen, Father is…Mother is…Susie is…，（爸爸是……妈妈是……苏茜是……）孩子们会知道，他们不会有任何困难，理解这个词是与图片。这也是教师必须及时用汉语解释的。用简单的语言表达复杂的意思是对教师能力的一种考验。
误区3：老师说得越多越好。
20分钟就足以完成一项学习任务，如数字、水果名称或偏好。这并不是说你谈论的内容越多，它就越有价值，你的孩子就越消化不了，他们就越不重要。此外，教师不需要全员参与课堂，但需要专注于突破。在儿童的弱点上。例如，学习发音，如/s/、/p/、/t/，对儿童来说并不困难，因为汉语中有相似的发音，这些发音与汉语拼音的发音相似，所以教师不需要花太多时间在这些发音上，但需要花更多的时间。时间集中在练习中国儿童最难、最准确的发音上。
误区4：课堂越活跃越好。
老师让孩子们把正确的答案放在白板上竞争谁是最快的；老师让孩子们读句子，看谁能读得更快或更响。教室很活跃，但事实上，老师的注意力已经偏离了语言学习。
课堂活动的设计有许多要素。其中，目标、围绕目标的活动和目标是否实现的评价是必不可少的，教师经过培训、观看公共课，然后将所学的方法应用到课堂上，可以是丰富、有趣和多样的，但是如果教师不知道这些方法背后的教学原则，就会有程式化和机械化课程。活动对于活动没有达到学习效果，也不能根据孩子的情况和课程内容进行调整，直到创新。
教师从模仿到超越是职业发展的瓶颈阶段。只有通过学习语言、学习语言教学理论和自我反思才能取得突破，教师是否有成长的空间，取决于他们是否有这种学习的欲望，是否能不断地反思自己的教学，如果教师盲目地停留在模仿阶段，处理好每一个课堂的机械。好在，他只是一个教师，只能教书，很难教育人，很难在事业上发展好。
