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？随着社会的开放和基础教育的深入，英语教育改革的需求越来越突出。如今的英语教育已经不能和过去一样，强调言语常识的教学，忽视实际言语能力的培养，进而形成高分低能的哑巴英语。这是现在无法习惯英语交流的一种情况。虽然小学是英语教育的开始，但小学生学习英语的生动性很大程度上取决于快乐和爱。因此，在英语教育中，要注重唤起学生学习中的快乐和热爱，把课堂作为学生英语实践活动的舞台，在各个教育环节中加入快乐和热爱，从而推进学生学习中的快乐和热爱，发展学生在教育中的主体作用，注重培养学生的语言应用能力，提升学生的学习能力。
那么如何在英语学习中唤起小学生的快乐和热爱，提高他们的英语学习能力，达到当前教育改革的教育方针和新课程标准呢？
下面，我就自己的教育实践谈一些做法：
一、课堂英语，营造优秀的英语环境。
言语是人类交流的东西，学习言语的目的就是利用所学的言语进行交流。因此，作为一名英语教师，我们应该尽量在有限的课堂时间和空间内，充分利用教育媒体和生动的教育方法，为学生创造一个全方位的用词环境，让学生在模拟和“真实”的语境中学习英语，提升他们的用词能力。
我国英语教育的主要敌意之一是中国环境与英语学习之间的敌意。学生平时听到的、说的、读的、写的都是中文，只有英语课是学生接触英语的首要场所。罗伯特。美国理论家W. Blair曾指出，外语学习者只要沉迷于丰富、密集、持续的外语环境中，有办法理解单词的内容并承担，就会达到最有用的外语学习功能。
因此，教师有必要尽可能多地使用英语，以减少学生对母语的依赖。学生有不同程度的教师导向，小学生在这方面尤为突出。因此，我们要充分把握这个年龄段学生的特点。在课堂上运用英语教育时，要配合手势、表情等各种身体词汇，让学生理解和感知单词。遇到一些难懂或笼统的单词时，要创设一些场景，反复用英语讲解，让学生在特定的语境中猜测和理解其含义。虽然这种方法比直接用母语讲解要费时很多，但可以帮助学生理解英语，培养学生用英语思考的习惯。
一夜之间，学生的听力进步了，用词能力自然也会进步。
二、充分利用多种教育方式，创设场景，唤起快乐和爱。
英语教材的每一个单元都设置在一定的场景中，所以用积极恰当的教育方法生动地反映教材中设置的情境是非常重要的。Homelinski说，‘老师们假设他们不会想尽一切办法让学生感到意气风发，智力得到提升，但就是不做崇高的脑力劳动，这会带来疲劳’。因此，教师应根据不同的教育内容和学生的年龄特点，规划不同的教育方式，引导学生参与教育活动，以达到更好的教育效果。
第七单元你的生日是什么时候？一个课时，你可以创建一个生日聚会：
安：今天是我的生日，我十岁了。
妈妈：祝你生日快乐！
安：谢谢你，妈妈。
妈妈：这是给你的生日蛋糕。
安：哦，好大啊！(同学们来祝贺，送小礼物)
教师根据教育的需要，引导学生有选择地、不失时机地参加言语实践活动，从而为学生创造了运用言语的机会。比如学生可以舒服组合，四人组打开对话玩，把学校用的物品作为小礼物，自己做生日派对对话。这样可以让学生在非常轻松的心情下快速学习演讲，并根据谈话的中心内容积极思考，让学生的常识与各种方法相结合，启发他们的思维，从而在课堂上营造口语交流的氛围。
在教育中，教师可以经常使用多媒体、投影仪、录音机、简笔画、实物和图像，甚至可以使用手势、表情、动作等。要化静为动，化静为声，聚集学生的感官，创造尽可能多的让学生使用英语的场景，如购物、看病、过生日等言语场景、物体或视听场景，让学生带着好奇心走进老师的办公室。
比如学习第七册第十单元的时候，我想要最好的，重点是控制描述性词语的最高水平。第一，可以用电脑课件展示谈话内容，引出最高层次。然后，小榄镇最高的建筑、最大的公园、最好的购物中心、最豪华的酒店都可以展示出来，供同学们介绍。学生的注意力很快被吸引，他们渴望尝试，因为他们理解了这个话题。他不仅很快掌握了这节课的内容，还用早年学过的单词进行情景对话，极大地提升了他的文字交流能力，极大地促进了他的创造力。
第三，通过多种方法，引导学生用词。
文字是我们传递信息、交流感情和思想的东西。英语的交际功能是言语的本质特征之一，因此培养学生的英语交际能力是外语教育的目的。在英语教育中，教、学、用应该结合起来。
1.模仿真实的外部友谊，扮演角色。
单词来自并应用于天。每个人在不同的交流环境中扮演着不同的角色。让学生以人物的身份说话是最有用的交流方式之一。学生可以根据所学内容编小对话、短剧、小品和记者采访，扮演穷人和医生的角色，模仿招待外宾。学生们普遍都很高兴和喜欢这种活动，这不仅能让学生学会单词，而且知道如何使用它们。
比如五年第二册第七单元《mattter是什么》，学生可以单独扮演医生或护士，进行对话；在《你早上吃了什么》中，学生可以扮演阿拉伯人或精灵、托尼、珍妮、珍妮来编草图；第九单元，同学们在学习了如何查询气候情况后，四人一组，分头扮演气候预报员的角色，托尼、珍妮和高戈，设置了真实的剧情，有条不紊地进行着现场的播放。
不断改变角色扮演，让学生主动学习，不仅让他们的言语能力在自己的角色扮演中得到提升，还能战胜恐惧，在世界上得到培养？涤锏抓抓缕，吉漂魏勇翁媒逃离陀阁，变成一件衬裙，暗闹，闹，闹，闹，闹，闹，闹，闹，闹，闹，闹，闹，闹。
2.组织学生做大量的言语练习，控制英语的实际应用。
学习英语的目的是为了交流。学生是外语学习的主人，激发学生参与其中是外语教育成功的一半。因此，教师应在英语课堂教育中营造良好的言语交际环境，组织学生开展多次言语实习，让学生在实习过程中逐步了解和掌握英语的实际应用。比如，开放快乐，享受小组活动、对话、谈论问题、询问陈述和竞赛等。
比如学习第五单元第六册的时候，可以规划一个查找表，包括姓名、工作、地点，让班里的同学扮演小记者，互相拜访：你长大后会是什么样子？你长大后打算做什么？我将会.我要去.一瞬间，同学们开心、有爱、活泼，答案多样：我要去月球。我将去美国。我将成为一名教师。这样，鼓励他们积极参与，积极思考和实践，充分利用他们的思维潜能，激发他们的欲望，真正成为学习的主人。
第四，创造丰富多彩的学校英语环境。
目前，除了在课堂上学习英语，小学生在其他场合接触和使用英语的机会并不多。因此，教师有必要尝试为学生创造一个学习英语的模拟环境，让学生有机会沉浸在英语的海洋中。这样，在英语学习中唤起学生的快乐和热爱就有了重要而生动的意义。
因此，教师可以采用多种方法来增强言语信息的输入，提高学生的英语触摸频率，让学生在视觉和听觉上承受大量言语信息的影响。比如把学校里的招牌做成中英双语；在教室里的文章上贴上英文标签；在教室里设置一个英语角，并用英语贴纸装饰。还可以充分利用教室里的电视设备，课间10分钟播放《GoGo 学英语》等动画片，因为离学生节近，用赏心悦目的画面和纯正的英语吸引学生。学生爱看、爱学、爱模仿图片中的人物进行对话和表演，然后在游戏中训练说话技巧，在娱乐中提升说话技巧。
动词（verb的缩写）结束语
爱是学好英语的条件和基础。学生对幸福有了浓重的热爱之后，就会被迫主动积极地投入到学习中去。他们所学的常识可以在愉快的场景中轻松控制，为进一步学习创造了突出的条件。教育实践证明，英语场景的创设不仅加深了学生对课文的理解，平复了所学，激活了学生对学习英语的浓厚而愉快的热爱，而且增强了学生学好英语的决心，推进了学生学习的生动性，进而开拓了学生的听、说、读、写技能，提升了学生用文字交流的能力。
因此，在新课标下的英语教育中，教师要建立新型的师生联系，把课堂作为学生英语实践活动的舞台，激发学生的快乐和好奇心，充分学习和邀请教材，以课文内容为话题，在教育的各个环节中增添快乐和爱，组织学生开展说、说、评、拓等言语实践活动，充分发挥学生在教育中的主体作用，培养学生活泼的思维能力和创造能力，推进学习。
