admin
“专门针对双语国际黉舍的学生？”
“咱们家孩子原本就在双语国际黉舍就读，有外教全天带班，白话也不错，应当不必要再上外教英语课了吧。”
以是双语国际黉舍的孩子
是不是还必要英语分外加餐呢？
要答复这个问题，咱们起首要领会国际双语黉舍孩子英语进修的现实面对的问题：
“咱们以前是公立黉舍转曩昔的，可是因为黉舍内里是全英文讲课的，数学、科学、艺术这些课如今也是外教上，就不太能跟上了。”
“教员说Sunny英语白话不错，可是一到写作就无从下笔，拼写、语法毛病不少，浏览能力也必要延续增强。”
“咱们家三年级了，我发明进修的内容的英语难度愈来愈高，领会到了把英语当‘语文’来学的费劲了。如今才领会到从幼儿园到小学三年级前打好根本有多首要。”
不少双语国际黉舍的孩子，英语白话能力都不错，日常平凡和外教英语交换自若，但跟着孩子进入小初年级，浏览、写作、跨学科英语能力便成为广泛面对的困难，即即是统一个黉舍、统一个班级，同班同窗间的程度差距都很大。而这些问题也会跟着年级的升高而日益较着，由于每位孩子打下的根本纷歧样。批评性思惟、演讲能力在孩子初高中阶段，更会呈现较着的分水岭。描写以上征象不是要给家长制造发急，而是让家长大白，对付体系体例外的学生，英语就是“语文”，何况他们还要用英语进修其它学科，想一想咱们本身是若何学语文的，就可以大白为甚么咱们要注意孩子的英语根本，和帮忙孩子把握每一个阶段该把握的英语能力的需要性。
从优异的平常白话能力到优异的英语学术能力及跨学科英语能力，若何防止说话能力的断层，是体系体例外学生必要解决的问题。而解决问题的第一步是找到问题的本源……
咱们晓得跟着孩子年级的增加，所学科目愈来愈多、难度愈来愈深。所有这些科目标进修都是在培育孩子的思惟和扩大他们的认知。但若英语的进修不克不及实时跟上其他科目标节拍，当孩子在想用英语来表达本身时，必定会呈现没法精准表达的征象。比如一个孩子在用中文先容各类地形地貌时没有任何问题，由于讲堂里用中文学过。但若他想用英语来分享本身的所学时，即便他脑海中有中文的观点，但其实不具有对应的英语能力将其设法表达出来。那末，这时辰就呈现了说话和思惟的断层，由于外语能力已跟不上思惟和认知的节拍了。长此以往，若是不举行任何说话能力的培育，那这个断层会愈来愈大……
下图是英国教诲部的同一尺度纲领——“National Curriculum”，咱们可以看到英国孩子从5岁到16岁所必要进修的科目，包含焦点课程和根本课程。焦点课程包含英语、数学和科学。根本课程包含艺术、设计、地舆、汗青和音乐等等。看到了吗？母语国度的孩子是在用英语进修所有科目。
这就是所谓的学科英语。
若是咱们的孩子能及早接触到学科英语的进修，那末上述问题不就水到渠成了吗？
学科英语
颠末多年摸索和实践，大嘴外教熟悉到“学科英语”的首要。可以说学科英语的呈现，冲破了传统英语培训的内容。
咱们说的“学科英语”就是用英语来进修语文，数学，科学等科目，而不是仅仅是进修简略的平常交换内容。经由过程学科英语的进修，咱们能真正帮忙孩子将英语常识转化为英语的利用能力，真正纯熟自若地利用这门说话，而且创建隧道的英文思惟方法。
深度领会体系性学科英语课
大嘴外教的明星产物《Spotlight on English》（请点击链接检察SOE的课程先容详情）是一套唯一无二的学科英语课本。在注意英语说话自己的进修同时，更注意于培育学生利用英语进修其他学科的能力。书中每一个单位都包括Reading, Math, Science, Social Studies, Art等多种学科的内容。内容方面，既保存了美邦本土课本的开导性教诲理念和完备的单词量，又针对移民学生的特色，在讲授内容和进度长进行专门性的优化。即便长短英语母语国度的孩子，学彻底套书后，也能够彻底到达进入美国中学就读的程度。
《Spotlight on English》系列课本不但可以或许帮忙学生进修英语说话，培育浏览能力，并且在培育准确、周密的逻辑思惟能力等方面也有极大的帮忙。
本课本是中国市场上独一的原版美国小学学科英语课本，是美国移民黉舍学生正在利用的课本！这套课本，可让您告外传统朗文，牛津小学英文等ELT课本对话充溢，无本色内容，学科辞汇练习少少的窘境，让您的孩子爱上书籍，爱上英文，和美国的小学生站在统一起跑线上！
大嘴再连系《Wonders》、《Reading Street》、《Journeys》课程中的菁华部门，360度无死角帮小朋侪解决浏览、写作和学科英语的问题。
课程设置
课程名称：外讲授科英语体系课（同步美国CCSS课程请求）
针对春秋段：7-12岁
利用课本：《Spotlight on English》为主，《Wonders》、《Reading Street》、《Journeys》为辅，6个级别：G1-G6）
大嘴的讲授特点
“输入+输出”讲授模式
本次课程设置的此外一个亮点就是咱们在全科英语的进修上强化了浏览写作，融入了演讲。有心的读者也许已发明咱们前文提到了说话的输出包含白话表达和书面写作。
本杰明·富兰克林（Benjamin Franklin） 曾说：”Tell me and I forget. Teach me and I remember. Involve me and I learn.” 中文是：奉告我，我很快就健忘；给我讲授，我会记
着；让我介入实践，我才真正学会。而中国古代学者荀子早在《儒效》篇里就说：“不闻不若闻之，闻之不若见之；见之不若知之，知之不若行之……” 看来中西方思惟在“知”和“行”方面不约而合……
恰是由于咱们但愿每次课程都能连系“学”+“用”，“知”+“行”才增设了写作和演讲这两个环节，为的是更好地帮忙学生在全科英语里的所“学”活“用”出来！
在讲课进程中，大嘴外教一向秉持“美国小学”语文（英语说话艺术）课利用闻名的布鲁姆（Bloom）的认知理论，帮忙孩子创建英语思惟，第一阶段是Reading and comprehension（浏览和理解），教员会从孩子的近来成长区动身，接洽已有布景常识，借用一些思惟图表，辅助孩子们浏览理解文章。第二个阶段是利用(Application)、阐发（Analysis）、评价（Evaluation）、缔造（Creation）。教员会提出一些问题，如：故事的成长有几个关头阶段？你认为哪一个阶段决议了最闭幕局？请求孩子们在纷纷信息里，挑选有效信息。针对孩子得出谜底，教员还会问一些开放的问题，开导孩子批评性思虑，如：你会怜悯主人公吗？为甚么？最后，孩子们以小组为单元探究，用英文演讲本小组的结论，或英文举行写作表达，让说话回归于现实糊口利用。
