真的和人对话就可以练好英语吗!

语言输入 互动
中介语理论的发展让大家开始思考，那到底是怎样的语言环境，才能更好地促进中介语的发展呢。如果把中介语比作一棵植物，那语言环境，就是土壤，只有土壤肥沃，这植物才能长得茂盛。于是，大家经常思考的问题，1；这个土壤要是怎样的，即要暴露在何种语言环境中，是全英文，一点中文都没有，还是可以中英夹杂。这个问题其实还是很复杂的，即各个维度的确定，以及程度，都值得好好思考。2，就是互动就如果促进语言发展。语言，说到底，它是活的，交流是其最终目的。好好想一下，还真没有哪种类型的语言，是不带任何目的的，即使是自言自语，也是想要让自己理清思路，所以，凡是有目的，但就是想要接受的对方，得到某些东西，于是，互动就在这个过程中形成。如果对方没有接收到，那交流即是无效的，但人是会胡思乱想的动物，所以只要是说出来的话，大家都是会按照自己的想法去解读，只是那未必是说话者原来的意图，但这就是世间大多数的交流，牛头不对马嘴，哈哈哈。所以，只要话说出去，就是会有互动，所以，思考互动，也是非常有必要的。
研究一开始，就输入，大家首先把目光放到了那些对外国人说的话，即foreign talk。既然就是针对这些学习者的，或说 外来者，那里面肯定有东西，在促进中介语发展。
于是，首先，大家发现，好像很多时候，说得很慢。这很好理解，说得慢了，人家毕竟容易抓到意思。其实，这时候想要提一下语速的问题。很多人都会抱怨别人说得太快，其实，很多情况下，这问题就出在，学习者一直处于慢速，导致后来无法适应正常速度。所以说，接触正常速度，非常关键。有时，我甚至建议要加速，这样，经过一段时间的练习，再接触正常语速的时候，其实也就不快了。很多时候，连读、吞音，还有节奏，这种是无法一板一眼告诉你的，让你背会，这是不可能的，所以，常态化的听正常语速，是非常关键的。
说回foreign talk, 除了语速慢，大家还发现，好像有时，那些人语法也不太对。其实这也比较好理解，为了让外国人理解，当然要略去，或绕过一些繁杂的东西，想尽一切方法让人理解，所以，语法，难免不全。但进一步的研究发现，也不是所有foreign talk语法都不对。说实话，我上面有提到，语法这东西，其实是潜意识的本能性东西，所以要把它刻意说得不对，对母语者也是有难度的，他们要调用有意识层面，刻意去做，所以，也挺为难他们的。所以 ，foreign talk，很多还是符合语法规则的。想很多老师，特别是母语者的外教，其实他们都有刻意在用foreign talk, 最主要是让学习者更好理解。
这里 我想说2个问题。首先，其实 如果你的外教总是用这种类型的foreign talk，其实它有时会挺制约你学习速度的，很多学生，都非常喜欢那些 他说什么 你都能懂的外教，但殊不知，人家这是在刻意迎合你，但同时，也剥夺了你很多语言习得机会点。所以，这个刻意经过加工的对话，要谨慎对待。
另外一点，现在市面上外教鱼龙混杂。即使长得像，也不一定真是母语，然后他们说的，听起来可能像foreign talk，其实是他们自己本来学得就不精，所以，其实是真的他们的不会。很多孩子，如果跟着这些外教做启蒙，会有很多问题，发音由为严重。俄罗斯的外教，有些音，偏得我都想打人，但是，有时，不懂的家长，我只能说愚昧，当然，很多时候，也是这些黑心机构的忽悠，人家就信外国脸，于是，哎，误人子弟。发音启蒙，幼儿，那个年纪是关键期，真的不能瞎折腾，要不然，以后真的很难掰过来。
说回来，foreign talk对土壤的研究还是非常有价值，大家总结出，其实就是，在这片土壤里，语言被进行了加工，即为了某种目的的达成，做了加工。大多数说为了对方更容易理解，于是就有了一个叫comprehensible input 的概念。同时，在研究互动的时候，还发现，说话者，会进行一些说话方面的策略，也是为了让对方更好理解，比方说，如果突出我要说的主题，我就把这个主题前提。同时，还有，在对方不理解的时候，即交流出现了breakdown，怎么进行 negotiate，进协商，就我要如何调整，你才能听懂。这一点也有很多研究。
后来 从理论 就发展出了一些教学方法。最有名的，krashen的输入假说。简而言之，要有大家能理解

的输入。即这个土壤里的营养，我得能吸收，krashen觉得，能吸收，那学习者就得理解，所以他提出了comprehensible input，i+1. 其实，这个可理解的输入，我是很赞同的，但这个i+1，问题就比较大，它的意思，简而言之，就是，你给学习者的，要比他现在会的，难一点。听起来很有道理，但是，难一点，作为老师，这就要头疼死了，语言又不像数学，这东西也不好测量，而且它有那么多方面，怎么测。退一万步，你说，凭感觉，就像好的厨师，人家都是凭手感，我只能呵呵呵。如果我就只有一个学生，只教一个知识点，那这还有可能操作，但现在，哪个老师手上 不是有几十个学生，这难度，反正我是想不出来该如何实行。所以，i+1就是一个听起来还不错，但是实行起来，根本不行的概念。
而且，谁说太难的就一定没有效果。后来有位学者，他就举例子说，他认识一孩子，最爱看的片子，就是远远超过他目前水平的，但人家就爱看，晶晶有味。所以，我觉得，撇开难度难界定，其实兴趣是最重要的，再难，只要有兴趣，多少遍都看。再简单，不感兴趣，一遍也看不完。这也是为什么，我有些外语贼溜，有些，就是学不下来，区别就在于，我是否能找到我喜欢的材料。
说远了，再回到krashen的假说，1，你得泡在能理解的输入中，2，low affective fliter。大白话，就是你不能太紧张。这大家一定都有经验，如果那天精神状态不好，本来都会的也会变得不会。按照krashen的理论，如果你要发挥你会的，就不能被负面情绪影响，负面情绪就像一面高墙，你可以按照你的精神状态对它进行调整，把它调低，你的才能才会更好发挥。其实，这一点，我觉得要分情况。如果这是你死记硬背，好不容易塞进脑子的东西，那紧张，的确会影响发挥，但如果你按照正常语言浸入，渗透的approach，那这些，早就进入你潜意识，即 它们早就是你本能的一部分，那情绪，对它们就不会有太大影响。所以，这一点，其实和上一点是有点矛盾的。在说到comprehensible input的时候，其实krashen是不推崇死记硬背的教授方法的，所以，如果按照这个逻辑，那通过这个学习方法的学习者，掌握的东西，很多都是能进到subconscious层面的，如果是这样，本能的东西，就不应该那么受情绪影响。
其实 对于一个学习者来说，这个理论，不管它细节是多么禁不起推敲，有几点还是对的。首先，comprehensible input, 要让自己浸泡在语言中，要是你可以理解的，理解了，才有可能发现这是你可能会喜欢的，所以语言学习才不会是枯燥的。但要可理解，方法就很多，有时，有中文字幕的就可以实现。所以，在寻找土壤，浸泡语言的时候，理解是必须的，理解了过后，就要寻找自己真正有兴趣的，这样，以后就不会有能不能坚持这个问题。
然后，就是情绪问题。这在和真人交流时比较重要。厚脸皮，练就不怕丢脸，其实就是情绪上的攻克。当然 这很大程度 是和人本身性格有关，所以除非是应付考试，你好不容易才背会的，那真的，放松心态很重要。
但在krashen的理论里 他觉得 只要input就够了，即只要泡在正确的土壤就能掌握语言了，不需要进行output. 即语言学习者不需要有产出。其实，如果你的学习目的不是很功利，而且不是很急的化，我是很赞同一开始不需要刻意去做输出。泡着泡着，你会感觉，你好像一个桶，泡在语言里，你桶里的东西越来越多，有一点，溢出来的时候，你就什么都会了。而且，这个过程，你没有做任何刻意学习，但最终，就是，再复杂的，你都觉得很简单，而且不会因为紧张什么的，会忘记。因为你从来没有刻意去记，所以不会忘记，就是会了。
但是，回到课堂环境，老师需要看你会不会，至少记没记住，所以这个输出还是有必要的。
所以有个long的学者，提出交互假说，有输入，有输入，语言才能掌握。所以 他非常强调输出的重要性。其实，输出，很多时候，是逼着自己发现，自己哪里还不会，于是找到后，去把那个地方补好，所以从这一点来说，输出，还是挺不错的，但这是查漏补缺。但如果你本身肚子里就没货，那真的就没什么好搜刮的了， 所以，大量输入是大前提。有了货，才能出货。很多时候，你感觉有了100个东西，在你使用的时候，其实，有1、2个能出来，完成你要达成的目的，就已经很不错了，所以，为了能更顺利地完成交流目的，想要完成100，那至少要10000，对吧。所以，很多时候，大家有点本末倒置，问，为什么我口语不好，其实很多时候，就是泡得还不够。所以，开口好不好不用太着急，首先要大量摄入。有些人非常纠结自己的发音，其实，你都还没真正听懂，就去刻意模仿，很多时候，模仿得会非常拙劣。所以我最烦那些跟我纠结各种口音的学生，或个别发音的学生，这类学生，其实一般都是半瓶子水，自己功底不好，还非得冲专家，再解释，他们也是不会理解的。而且，口音哪是那么好模仿的，不是一两个单词说对了，就是那个口音了，很多时候，各种连音、吞音、节奏、用词，语言要涉及的问题太多，口音不是他们想的那么肤浅。所以每每遇到这类问题，我都会忽略，因为理解都不在一个水平，如何能解释得清楚，好吧，我承认，在这点上，我很自负，这很不好，但是我就是懒得解释。懂得自然懂，只有你程度到了那儿，你就会懂。你程度还那么浅，解释也是白搭。