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我们好，我是家庭教育辅导师～
一、二大学，是培育孩子学习习气的要害时期。
在这个时期，果妈和不少家长相同，在想要培育孩子学习习气的时分，还想要让孩子多堆集一些常识，添加孩子的文学本质。
然后，为了不费双眼，果妈选择了“听音频”，每天都控制阅览绘本的时刻。
其真实开心果幼儿园期间，就听了不少了。
一向以来，都觉得听一些前史故事、科普故事等，对开心果是有很大优点的，开心果也听得进入，的确吸收了不少，甚至有时分还能用前史故事、科普常识“反教育”咱们。
可是，在进入大学之后，初步上一大学了，果妈仍是想说：听劝，别再让孩子许多听音频了，真的会影响语文成果。
为啥？
01 大学初步，别再许多听音频
有一个实际是：听，和读，其实是割裂的，特别是中文。
学习任何一门言语，第一步，都是许多地听。
关于日子在中文环境的孩子来说，“听”得现已满足多了：往常交流、交流，还有音频。
前期有必要依靠听，在进入大学之后，可不能只依靠听了，这时分，得去读，得去说，得去写，才干将之前堆集的词汇、常识贮藏，真实地用上。
如果在大学之后，还在过度依靠音频，那么便会占用孩子的阅览时刻。
要晓得，听一遍《西行记》的故事，看一遍《西行记》的电视剧，和读一遍《西行记》的原著，间隔对错常大的。
听，只是言语的基础。
读、说、写，才干让孩子的言语才能变得越来越高档。
在大学期间，或许家长们不认为意，可是在进入大学之后，就可以显着感遭到其间的间隔。
进入大学，咱们要培育孩子的阅览习气，而不是孩子的“听故事习气”。
可以听，但必定不能多。
尽可以多的时刻，仍是得让孩子去读。
读着读着，说着说着，写着写着，孩子的语感、阅览了解才能、写作才能，才会越来越好。
“听故事”还有一点，在大学有很大的下风，那就是：功率。
你会发现，听故事的“主导者”，看似是孩子，究竟是孩子选的音频，但其实，“主导者”是音频，因为，音频说啥，孩子才干听啥。
这些音频如果变换成文字，孩子几秒钟可以就读完了，可是音频却需要好几分钟，这个时刻，就浪费了。
可是，假定孩子切换到“阅览”，那么“主导者”便会变成孩子。
孩子自个选择想要读的书，会的、懂的，可以快速读曩
昔，感快乐喜爱的、不太懂的、没读过的等，就可以依照自个的节奏来进行阅览，可以有更多的弹性空间，进行深度思考，功率和作用，都纷歧样了。
所以，进入大学后，“听故事”就比如是“快餐”，孩子吃多了，会“养分不良”，会影响语文成果。
而“阅览”就比如是“正餐”，家长和孩子一同选择“有养分的正餐”，孩子才干“健壮生长”。
02 许多听英语音频，优点多
当然，假定真要听，那必定是听英语的音频。
为啥？
因为中文作为咱们的母语，咱们一向处在中文环境中，不缺“听”。
可是，一般家长却很难给孩子创造一个英文环境，“传闻读写”中放在第一个的“听”就很难完成。
而音频，可以将“听”完成，作为孩子学习英语的基础。
孩子在许多“听”的输入之后，等日后真实学习英语的时分，在阅览讲义上，难度会小许多，因为孩子只需要晓得一些拼读规则，那么便可以轻松地将文章中的单词、语句和脑际中的“贮藏”给对应上。
阅览、写作，就是一件瓜熟蒂落的作业。
特别是口语。
因为许多英文音频的输入，在发音上，孩子会自可是然地去仿照，然后才干说出标准的口音。身边不少口语特别秀丽的孩子，他们要么是有一个非常优胜的英语环境，要么，是许多听所得。
咱们的“中式发音”一向备受讪笑，这其实不是要点，究竟国外人学中文，发音也是奇新鲜怪。但有一点很重要，那就是“听力”。
咱们上学时分老是听不理解连读，正本很简略的听力考试，老是错得一塌迷糊。这也是因为听得太少，听不理解标准的发音、连读，快一点就无法了解语句的意思。
可是等考完，拿到听力的纸质文档，咱们又啥都懂了，而且内容是真的很简略！
口语差、听不理解，究竟，都是“听英语”的输入不可所造成的使！
此外，英语和语文，究竟是纷歧样的。
英语不是母语，在学习、考试上的言语深度，其实远不及中文，所以，家长可以让孩子“海量听”，做好言语的熏陶。
熏陶之后，后边的“读、说、写”，都是根据“听”的词汇贮藏，孩子英语想不好，都难。
说白了，英语的基础，是词汇量。
而语文的基础，是阅览量，是阅览中获得的语感、思维、写作贮藏等等。
两者，不管是难度、深度，仍是起点，都是纷歧样的。
03 一大学，怎么着都得养成阅览习气
当然，这篇文章的要点，是在于“少听中文音频”。
有些家长或许会说：我家孩子就是不爱读书、我家孩子就是爱听音频……
总之，孩子的习气，是可以改动的，也是可以培育的，爱听故事至少代表有快乐喜爱，如何改动成“爱阅览”，便需要家长自行尽力了，这不是果妈一两句话就能帮你纠正的。
像果妈地址区域，一、二大学不需肄业习英语，那么有2年的时刻，给孩子听英语音频，培育阅览习气！
果妈自个也听劝，初步削减开心果的中文音频时刻，添加英文音频时刻，以及阅览时刻，家长们，咱们一同加油吧！
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