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？环境对于婴儿早期的语言习得非常重要。
听、说、读、写是人类独特的言语加工过程。同时，听力和言语理解是听力正常婴儿与生俱来的言语能力。说明在出生之前，婴儿现在可以通过外界声音的影响感知世界，获得与周围环境相关的声学影响特征。出生后，听力也是婴儿感知世界的重要方式。因此，语言环境对婴儿早期语音习得非常重要。
语音学习和处理在描述儿童大脑发育中起着重要作用。根据AngelaD教授提出的听觉言语理解模型。德国认知神经学家弗里德里希(Angela D. Friedrich)认为，听觉言语理解是一个杂乱的过程，不仅包括对词根听觉信息声学特征的分析和处理，还包括对词根听觉言语信息的处理，语义和句法信息的获取和连接。每个过程将由不同的大脑区域参与。同时，位于大脑左半球的听觉皮层和时间平面用于听觉言语加工，而左侧额下回和颞上回参与听觉句子理解的语义加工和句法加工，而句子的韵律特征(如声调、语调)主要来自大脑右侧。
半球参与。
假设他们处于丰富的言语环境中，听力正常的婴儿可以学习区分语音影响和声学影响的差异，并根据音节或重信息逐渐学习获得词汇的语音域信息，如元音和辅音。婴儿就像语言习得的天才。当他们被半岁左右的孩子支配时，他们可以学会根据超音段信息来划分单词，然后逐渐学会感知句子的意思。婴儿通过对听觉言语的理解，逐渐建立词汇语音表征和语义表征之间的联系，获得句法知识。在这些语音处理过程中，大脑基础之间的联系逐渐加强。
与成人相比，婴成人在处理听觉句子时表现为双侧脑，比成人更依赖右脑处理听觉句子。7岁以前，儿童在处理听觉句子的语义和句法时并不表现出特定的脑区，但到了10岁以后，开始表现出特异性，并逐渐表现出左化的优势。这可以与儿童言语能力的逐渐进步有关，也可以看出言语学习和加工在描述儿童大脑发育中起着重要作用。
成人早期言语习得与后期口语发展密切相关。说话人需要先构建说话的意图，并选择获取相应的词汇进行生产。听觉言语的清晰和理解是婴儿早期言语习得的重要途径。经过大约12个月的听和说，成人开始学习咿呀学语，并在一岁半之间产生一些有意义的单词。两岁时，婴儿开始说句子，并逐渐进入言语生成期。
研究发现，说话者丰富的面部表情和肢体语言有利于婴儿的口语词汇习得。此外，如果婴儿出生在词汇多样化的语言环境中，他们口头表达的词汇也会多样化。由此可见，成人前言语习得与口语后发生之间有着密不可分的联系。
早期言语习得经验与学龄儿童在阅读和学习上的亲密度有关。与天生的听觉和言语习得能力相比，阅读是后天习得的。文字的语义表示有两种方式：一种是直接的字形-语义方式；另一个是字形-语音-语义通路。儿童初学者主要依赖后者，也就是说，他们需要逐渐建立存储在大脑中的字形和语音表征之间的联系，然后才能学习语义。因此，早期的言语习得也为后期的阅读学习奠定了基础。
总之，通过对上述母语习得过程的简要介绍，我们可以知道，听觉言语习得在成人口语习得和成人后期阅读学习过程中具有不可替代的作用。就第二语言学习者而言，越早沉迷于第二语言环境，其听说能力就会越短，越接近母语水平。假设儿童没有建立令人满意的听觉词汇表征，即词汇的语音表征，即使他们通过视觉渠道学习了许多英语单词，仍然存在“哑巴英语”。因此，如何促进早期听觉言语习得在不同年龄儿童英语学习中的作用，也是家长和教育工作者关注的问题。
对于不同年龄的孩子，“磨耳朵”的做法适合他们的年龄特点。
那么，对于想早学英语但又生活在母语中的孩子来说，如何按照语言习得的自然过程，事半功倍地迈出第一步呢？“磨耳朵”是简单的方法之一，因为它不仅简单，而且经济适用。
研究发现，二语习得的难度取决于二语和母语的相似性。假设两种语言通过比较相似，学习者将通过参考母语的语音特征来习得第二语言。假设汉语和英语这两种语言有很大的差异，学习者需要获得并建立一套新的语音词汇表征。虽然英语和汉语有着共同的语义表征，但由于属于不同的语系，它们的发音规则几乎没有共同之处。
在说汉语的婴成人对汉语词汇感到厌倦后，假设能为他们提供丰富的英语听力练习环境，将有助于他们构建英语听力词汇的语音表征，与母语的语义表征建立联系，为他们的英语口语表达和阅读打下基础。不同年龄的孩子可以选择适合自己年龄特点的“磨耳朵”做法。
两到四岁的孩子，从听英语歌谣开始。比如《字母歌》 《玛丽有只小羊羔》 《一闪一闪小老婆星》 《十个印第安男孩》 《车轮转转》等朗朗上口的英语童谣。有的儿歌是专门写数数的，有的儿歌是写孩子学习颜色名词的。英语儿歌的节奏特征显著，简洁明了。儿童的听觉回忆能力比较强。儿歌重复几次之后，就能背下来，即使暂时不知道怎么满足自己的想法，也没有太多的接触。听力有助于孩子逐渐学会识别英语语音特征，学会在歌谣中划分词语，进而增强英语听力词汇的感知能力。
四到六岁的孩子可以一步一步地看英文原版动画片。比如《米夸姣妙屋》 《小猪佩奇》 《托马斯小火车》 《爱探险的朵拉》 《彼得兔》 《超级飞侠》等。都是适合孩子在成人园看的经典动画片。与单纯的听力输入相比，看动画片有助于孩子理解所听到的英语单词的意义和应用，建立单词的语音表征和语义表征之间的联系。此外，动画片中人物提供的丰富的面部表情和肢体语言也有助于提升孩子使用口语的能力。
低年级的学龄儿童看英语动画片，听英语绘本。至于有一定英语基础的低年级学龄儿童，除了看英文动画片，还可以听英文绘本。一些经典的世界大师绘本，如苏博士系列绘本、艾瑞系列绘本《好饿好饿的毛毛虫》 《从头动到脚》、《1、2、3到动物园》 《青蛙与蟾蜍》 《饼干狗》 《皮特猫》，家长可以根据孩子的喜好购买，给孩子阅读，下载相关音频文件反复收听。假设带英文字幕的音频非常好，这将有助于孩子建立英语单词的语音表征和书面词汇之间的联系，为英语阅读和学习奠定基础。
小学高年级的孩子可以选择童话故事作为听力练习材料。对于小学高年级的孩子，经过一定的英语听力预习后，可以逐渐初步选择自己喜欢的童话故事作为听力练习材料。例如《猎奇猴乔治》 《蜘蛛日记》 《苍蝇日记》 《蚯蚓日记》 《奇特校车》 《魔法树屋》。家长可以给孩子读，也可以让孩子自己听音频文件。另外，在这个年龄，我们可以系统地学习英语自然拼读，进一步打好英语阅读的基础，坚持听力练习不接班。英文绘本或童书也可以用来检查自然拼读的学习功能。听促读，读促听，双向教学更有利于唤起孩子在英语学习中的快乐和热爱。
中学生应该选择主题多样的听力材料进行英语听力练习。对于初高中的学生来说，每天坚持练习英语听力还是有好处的。但听力材料的话题可以多样化，更有利于获取不同专业领域的英语词汇。003010 《老鼠记者》 《夏洛特的网》 《吹小号的天鹅》 《柳林风声》 《老人与海》系列图书、《哈利波特》和BBC新闻都是适合中学生的听力材料。此外，热爱音乐的同学可以多听一些英文歌曲，热爱看电影的同学也可以选择自己喜欢的英文电影，对照英文歌词或字幕反复练习，不仅有助于听力的提升，还有助于口语的练习。
总之，英语学习是一个漫长的过程，听英语“磨耳朵”是一种既有用又简单的方法。每天坚持20-30分钟，积累太多的钱，你会看到潜移默化的效果。
英语听力练习在描述儿童大脑发育方面起着重要作用。听完英语后，与英语词汇语音表征相关的脑基础将与已有的汉语语义表征和词汇表征对应的脑基础相连。在语言运用的过程中，孩子会逐渐学会用一个大脑处理两种文字的经验。这种体验不仅有助于提升孩子在一般领域的认知能力，还能促进孩子大脑的规划和功能。
当然，良好习惯的培养不是一蹴而就的。在这个过程中，家长要有耐心，优先陪伴、支持、鼓励、表扬成人，及时肯定孩子的进步，让孩子体会到英语学习的快乐和自我效能感，树立学习英语的决心。
—结束—
缘起|本文发表于《国家地舆》年8月第四期，原标题《教育家》。
作者|郭/教授，北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室。
修改|邢晓峰。
方案| 9月9日。
总体规划|周彩丽
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