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？亮点家长总是为孩子学英语？诺莫诺，友人弥，郑春，慧烈，归沐，逸， m，步，逸，卦甲诺苷，莺虞？4年世界教育经验，深入剖析家长外语课程计划，把握演讲和内容两大中心学习方针。经过详细的举例和循序渐进的指导，让孩子学会用母语学习英语。
文通安妮，如何修改张凌烽？
这篇文章的标题是，如何用母语学习英语？但这还不是全部。
我想说的是关于课程，关于教与学中为理解而教，关于我们努力教的成年人和努力学的孩子之间的分歧。我们到底应该教什么，学什么？
我期待会有一些点让你“啊哈”明白；相反，看完之后，心里和脑海里更多的是疑问和利诱。
不管怎样，都很好。因为说的越多，越清晰，说的人越多，想的人越多，这个作业的归纳就会逐渐清晰。
所以，这篇文章不是让我告诉你答案，而是在我叙述完之后，让我们一起去寻找答案。
社会研究：社会科学。
在早期的一篇文章中，有对社会研究的描述。简要归纳：学习的内容与各种【人类活动】有关。
以社区单位为例。
首先，孩子们不知道什么是社区。当老师说这个词的时候，他们会跟着说，但是他们不知道这个看起来很长的词是什么。
老师不解释，先放个视频，告诉他们很好看，什么都能看，让他们调查。
看完后问：在这个视频里，你看到了什么？
假设孩子这时很笨，不知道说什么，大人会示范一下。比如我在视频里看到很多人。我看到有人在卖柠檬，有人在烤面包。
渐渐地，有些孩子会说，我看到他们穿不同的衣服，呆在不同的地方。之后会有人在前一句的基础上补充，他们就像是不同种类的作业！不同的作业，呆的地方不同，所以穿的衣服也不同。
调查，仔细调查，让我们一起来。说出你所看到的，互相弥补，建立在对方的基础上。说到给孩子，他们会看到越来越多的分数。
他们也可能会说：很多地方，有的房子是这样的，有的房子是那样的，很多人在一起，等等。
这是我的例子。在具体的课堂场景中，孩子会讲述很多自己的调查，很多都非常详细。有些假设他们不说，我们可能看不到。
调查结束后，老师说：“嗯，这些人在一起的时候，就是一个Community，有很多人，也有很多当地人，每个人做的作业都不一样。”。
然后，给出这样一张图片：
指着图片，简单说一下：社区是一个人多的地方，在这里工作，做很多活动，娱乐。
那么，就此打住，不再多说，不再解释。如果你说得太多，你会感到困惑。直接继续内容就好。
然后问：你想了解社区什么？你想学什么？你想学什么？
同样的，假设孩子这时还在发呆，不知道怎么做初步研究，大人继续做示范，说想知道。示范，示范，经过我们的示范，我们可以处理很多问题。
在课堂上，孩子们会问这些问题：
提问后，让孩子思考他们想知道的东西。然而，他们想知道的东西会成为方向，他们会被带走，这样他们就可以带着快乐和爱继续上学。
这时老师也可以拿出大的图表纸，边讲边录。当我们学完之后，我们会一起回头：有没有我们已经知道的答案？或许，还有新的问题？
说到这里，你可能会恐慌和思考，嗯？这不是让问题一个接一个，没完没了吗？你想回复吗？假设孩子还是不知道，怎么办？
我们应该明白，没有一个单位能一下子学会所有的东西。有怀疑，也有未来的日子，不是吗？我们做的不是提问，让我们直接回答，然后说完；但是，带着疑问，去寻找答案。
学习是动态的，永无止境的，永远在进行。这些孩子问自己的问题，他们会记下来，记在心里。而要找到的答案，可能以后任何时刻都找不到。
在社区里，那些帮助我们的人。
刚才我们可以从这张图片中看到，一个社区中有三种做法：
然后下一步渗透法可以一片一片的做。
让我们从人开始，社区里的人。
说到人，我们不得不谈到一个概念，社区帮手，社区中帮助我们的人。
在介绍这个概念的时候，没有太多的解释。直接告诉孩子们，我们来看一个视频，这个视频会说一句话，社区帮手，什么是社区帮手？
在jr.brainpop.com，有一个视频专门介绍社区帮手，其中列出了许多类比。
说到信使、医生、教师、药剂师、救援车辆操作员等。
在最后一个场景中，我发现一个孩子的风筝挂在树上，机器人帮他拿下来。然后小女孩说：“你也是一个社区。”。
