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？今年是大学英语四六级考试实施30周年。从历史的角度来看，它的诞生和实施体现了社会和高校对大学英语课程的重视，无疑对促进我国英语教育和提高学生英语水平起到了历史性的贡献。可以说，没有四六级的开始，就没有今天大学英语和大学英语教师的位置。
然而，我们可以看到，众所周知，大学英语四级和六级考试的推广给中国的外语教育带来了不利影响。随着它的实施，“应试教育”和“高分低能”困扰了一代大学英语教育的健康开放，也影响了一代大学生英语专业开放能力的培养，甚至变成了一代人的“苦涩回忆”。
大学英语四级考试作为国家教育考试，没有理论依据。
1987年发布的关于大学英语四、六级考试实施情况的《考纲》明确指出“考试的目的是检查所有完成大学英语四、六级考试的学生是否都达到了教学大纲确定的政策”。当时国家教委非常重视“国家教委将对学完大学英语四六级的学生进行一次通用标准考试”，考试结果是“我们教委今后检查大学英语教育质量的依据”。
从今天来看，正是这种“全国统一考试”的定位，引发了从20世纪90年代到本世纪初全国范围内的大学英语课程“应试教育”。原因很简单。任何一种教育考试都只能以校本为主，而不能全国共享。按照北京大学、清华大学、上海交通大学、复旦大学、中国科学技术大学、Xi交通大学84%的学生都能通过考试的标准来设定我国大学生的及格线的定额是否合理？
全国有3000多所高校，且不说办学方向不同，各地不同高校的复读水平也有很大差异。我们怎么能指望他们在两年内学完大学英语后达到普通水平呢？基于短缺理论，清华、北大、复旦的学生和西藏、贵州等中西部地区就读的同一个班的学生，应该用同样的难卷进行考试。更荒谬的是，各个学校的大学英语四级通过率甚至被作为评价大学英语教育质量乃至整个大学办学质量的依据。这样一来，成绩必然是“成绩与毕业挂钩”，“应试教学，挑战战术，冲击师范英语教育甚至学生专业学习，忽视学生在实践中的用词能力”，甚至到了今天，大学英语四六级已经成为大学生的一个不变的要求？架钡挠曲蠕虫盘-椭圆，叉，复制，凹和折叠薄？
社会化考试是基于用人单位的需求和市场化运作。
近年来，为了摆脱国家教育考试定位带来的质疑，大学英语四、六级考试进行了诸多变革。比如，提前提高考试难度，承诺部分考生不用上大学英语课就可以参加考试。但华为、联想、宝洁等大型民营企业和外企在招聘员工时，都曾拒绝过大学英语四六级证书。香港高校不再把英语六级考试成绩作为研修生的外语需求。这说明其从教育考试向社会化水平考试过渡的测试是失败的。
毕竟，真正意义上的“社会化水平考试”，必须满足几个条件：
一是要根据用人单位的英语需求分析考试的内容和难度，以适应特定社会的需求。比如雅思和托福都是以北美大学为基础？划痕帕特划桨傅墨煌很高兴悼念纪昀和勒詹氏局 勒庞划桨傅墨六号莫小牛戟袁牧划桨傅斯草双簧管嵌入源。
其次，申请社会考试是自我行为，是否参加考试由学生自己决定。参加考试后，成绩只能报考生，不能报学校。但在大学英语四六级考试中，学生的成绩是一起上报学校教务处的，这在实践中为各校将其成绩与结业证书挂钩提供了依据。
第三，社会化考试的作业是市场化的，考试不需要通过各省的教育部门和各学校的教务部门来实施和组织。总之，不是通过行政手段来实施的。那么，四六级考试能做到这一点吗？
或许我们可以说，四六级考试不仅要“享受”行政教育考试的优势，如其专属的定位和稳定的考生生源，还要享受社会考试带来的社会认可，这在实践中是不可能的。
四六级面临选择：停还是改。
考试本应是教育效率，但从实际操作来看，大学英语四六级考试阻碍了大学英语教育定位的转变和开放。
在上个世纪，大学生学习英语的首要目的是提高他们的英语水平或增强他们欣赏西方文明的能力。因此，大学英语在普通英语教育中的定位是合理的。然而，进入本世纪后，英语已经成为经济、技术和学术功能交流的通用语言。一个大学生如果看不懂罗志专业的世界前沿开放，不会用英语交流学术思维，更不要说有能力在自己的领域在世界上竞争，那他就假设自己不能成为一个合格的大学生。
因此，大学英语本身面临着转型。——她有必要顺势而为，从原来的只培养优等生英语水平的普通英语，完成培养优等生英语专业学习能力的学术英语转型。然而，当大学生乃至学校把通过大学英语四级考试作为高校大学英语教育的最终方针时，这种转变不仅是不可能的，而且使大学英语课程在高校中的地位日益边缘化(这一点已被近年来全国高校大学英语学分的广泛收紧所证明)。
需要注意的是，英语四六级在实践中是通用英语。大学英语四级考试与学术英语考试(如托福、雅思)的区别不仅在于言语考试的难度，还在于考试的功能和意图：前者是考察学生的言语控制能力，满足教育评价的需要；后者是探究性言语的运用能力，符合学生专业学习和未来作业的需要。因此，时隔30年，大学英语四、六级考试面临着一个艰难的选择：要么停考，要么改国考性质。对于这次考试来说，“鸡肋”的情况已经无法持续了。
四六级只需要改成专用，英语社会化考试就可以重生了。
今年是中国恢复高考的第40个年头。假设从令人满意的国家和。
从社会需求来看，40年的大学英语教育并不成功。比如我国整整一代的科技人员和工程师都不能熟练地用英语学习本学科的信息，在作业中也不能用英语交流。这种失败不是他们自己的失败，也不是大学英语教师的失败，而是中国大学公共外语教育定位的错误。
分析阻碍教育取向纠正和转变的原因，大学英语四、六级考试的实施是一个必不可少的因素。
中国有十几个国家英语考试，新的考试也在不断发展。但经过仔细分析，这些考试仍然属于通用英语的性质，是测试考生在完成一定的英语教育年限后(如中学、本科、研修生)是否达到了设定的英语水平。在完成一段时间的英语教育后，没有考试来测试考生是否掌握了某项学习或作业的英语水平。前者是教育评价，后者是一种基于专用英语的考试。其理论基础是根据不同专业/工作者对英语学习和作业造成困难的需求来规划考试内容和试题，以便对特定的任务有效。
当时，在乡下？欢敖八库京亭八淮欢巴尔兰牟奇跋夜大拇指舒 周茉小牛破能斜匾双簧管本京r惊呆了，刘辉秩逃吉焦于晏伊彦毛舜山。蓝花欢鞑靼拍蒂娜，瞬间判定4米芾107 2000年面临的紧迫使命。
(作者系复旦大学外国语学院教授、全国学术英语教育研讨会主席。)
