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？而且，英语单词一般有很多定义，所以即使是专业翻译有时也会出错。作为不是专业翻译的家长，我们还是尽量少翻译吧！而且，以英语阅读启蒙为例，以四岁为主的孩子，由于经验有限，必然要承受和理解书本。
因此，我们应该选择适合孩子的书籍，然后培养孩子的猜词能力。假设选书太难，一页有太多你不知道的字。无论是翻译还是猜词，孩子都觉得很累。假设选书太短，所有单词都知道，虽然不需要翻译，但对孩子来说难度太短。选择合适的书，搭配一定的量就可以了，不要太担心别人。
可以遵循“五指原则”:在书中随意找一个有代表性的页面，让孩子试着大声朗读。假设一个字卡住了，那就竖起一根手指。假设五指全部竖起，这一页还没写完，这本书太难了。假设看完这一页没有一个手指站起来，也许只有一个手指站起来，这本书太短了。
需要注意的是，卡在这里的单词并不是我们国内认为这个单词是未知的，而是孩子不能按照他控制下的拼写规则去读，只要孩子能准确地宣布这个单词的发音。即使不流通，他也不懂是什么意思，也不用竖起手指。
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对孩子来说，最好的英语听力输入是真实情境中的“可懂度输入”。考虑到孩子在咿呀学语的时候，他们的母语也处于一个持续而充分的具体情境中，有动作、物体、表情等辅助。这样他们就能传达语义并让孩子生动地感知它。儿童只有在真实环境中听到许多可理解的声音后，才能形成听力记忆。有一天，听到孩子们的输出——，我们又惊又惊。从此，这种言语就成了孩子们交流的东西。英语也是如此。所有的英语听力输入都必须是真实情境中的可理解输入，这样的输入才有意义。假设一个声音是断章取义的，不能被理解。多听只是一种“噪音”。
有的家长说，孩子喜欢一遍又一遍地听同一个儿歌、同一个故事，其实是很正常的事情，也是一个自然的言语积累过程。我们熟悉“幸福和爱是最好的老师”这句话。在信息时代，英语资本极其丰富的今天，孩子们不难找到各种英语启蒙的音视频资本。当我们为孩子提供足够的资本时，我们应该遵循孩子的意愿，让他们听他们喜欢的任何东西。
但是从听到读的过渡一定要引导，因为听比读容易，而向写的过渡不是一个简单的作业。
它是阅读的终极体现，是阅读功能的试金石。因此，英语的道听途说的读写能力可以用于“大阅读”，更不用说阅读对于拓展孩子的常识、拓宽孩子的思维、描绘三观的功能了。北京某国外研究院Sunway创建的WayPal英语，一直有一个偏见：好的英语伴随着好的阅读！5岁初级世界读写教育，学习英语和学习母语一样高效，注重孩子的语用能力和归纳性，精读课程切入世界知名分级读者，兼容阅读故事和非故事类文章，打造柔软健壮的参与世界大赛能力！用世界标准定义孩子的英语成长，找到正确的方法，留下低效的英语学习！
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