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？在英语教育的本质中，如何激发学生学习的主动性和生动性一直是困扰我们的问题。如何才能在一波又一波的奖励中很好地鼓励学生？本文分享超全课堂奖励方法，希望对新学期的教师教育有所帮助。
第一波奖励。
1、黄金法则。
用一张金色的纸盖住一个小黑板，上面写着你们班的“金科玉律”，挂起来。每次看到一个学生完美地坚守“金科玉律”，我就把他的名字写在一张小纸条上，贴在“金墙”上。每个星期，或者每个月，把所有的笔记拿下来，放进一个盒子里。从盒子里随机抽取笔记，奖励被抽中的学生。
2.教室温度计。
让你的课堂充满赞美，用温度计测量你赞美的热度。在教室里画一个0到100度的温度计。有100个空位。每次你表扬一个学生，让被表扬的学生用一种颜色给温度计上色，从0到100度。当100个方块被各种颜色覆盖时，全班都会得到奖励，比如举办一个小型的联欢会，给他们30分钟的舒适时间，或者开启其他自己喜欢玩的活动。
3.临时奖励券。
假设你需要出去，代课老师会给你上课。走之前可以给代课老师一沓笔记，让他发给成绩很好的同学。回来后，对收到纸条的同学给予特别奖励。
4.奖励墙。
假设你看到一个非常优秀的学生。让他把自己的名字写在一个叫“奖励墙”的小黑板上。当你需要一个辍学生去完成一个任务，而所有的学生都在期待着去做的时候，你就要求“奖励墙上”的一个学生去做。(然后擦掉他的名字。)假设名字太多，把“奖励墙”填平，给上面所有人一个特别奖励。
5.这张桌子是普通的。
许多学生把他们的课桌弄得乱七八糟吗？假设你想处理这个问题，你可以定期给学生检查他们的桌子。不要提前告诉他们，当学生不在教室的时候，你应该做一个初步的检查。对于普通书桌，可以在书桌上或书桌里放一个小奖品，或者提前打印好“检查声明”。
6.计时器。
在教室里准备一个计时器。一旦学生在课堂上开始吵闹，或者一时难以平静下来，你就会拿起并按下计时器，对学生说：“计时是初步的！”当学生安静时，他们停止计时，把记录的时间写在黑板上。每个月，把所有记录的瞬间加在一起，然后用15分钟减去这个瞬间。剩下的时刻就是学生获得奖励的时刻，他们可以选择利用这个时刻玩自己喜欢的游戏。
7.处理卡片。
每个学生都有一张品行卡，每次表扬，比如好好完成作业，想出好主意，表现出优秀的行为和友善的行为，都会在卡片上盖章。当卡片上的书戳满五个时，他们可以用这张卡片兑换奖品。
8.工作奖励卡。
至于作业结束不好的班级，下班后可以给学生发奖励卡。只要他们按时交作业，就给他们寄张卡片。当他们堆积10张卡片时，他们会得到奖励，比如在教室里和老师一起吃午饭。假设15张纸堆在一起，你可以有机会选择作业内容。
9.用奖牌代替奖品。
用纸板做一个上面有某人的小圆徽章，奖励那些整天展示得很好的学生。当学生收集10个徽章时，他们可以交换一个奖品。
10.永远奖励。
假设一天的教育活动顺利结束，可以在开学前留出一两分钟让学生玩游戏。获奖者将获得奖励积分或小奖品。学生们有必要通过集体努力来争取这一刻，一定的违反会让他们都失去机会。当然，游戏的内容跟教育有关系。
第二波奖励。
1.我抓到你了。
每个星期，我们都尽最大努力“当场抓住”那些表现好或做好事的学生。让“被抓”的学生在纸上写下自己的名字和做过的事情，然后把纸放进“功绩罐”。每周五，从“功绩罐”里随机拿出几张纸，给入选的同学发小奖品。
2.发放奖励券。
对表现好的学生给予奖励券，如按时交作业，赢得其他老师的表扬等。学生在积攒了一定数量的奖品券后，可以领取“奖品”，比如和老师一起吃午饭，从奖箱中抽取奖品，周五还可以喝软饮料，吃爆米花。
随着时代的进步和需求的逐步推进，学生需要获得更多的奖励券才能获得这些“奖品”。到学年结束时，即使没有奖励，学生也可以展示出来。
优秀，当老师可以时不时给学生“意想不到的奖励”。
3.回答问题的奖励。
把海报剪成小纸片，把搞笑的标题写在纸上，用大信包起来，把信封挂在小黑板上，在小黑板上写“”字。假设班上所有的学生都表现得很好，或者受到了其他老师的表扬，或者课堂表现突出，从信封里拿出一张纸贴在黑板上。假设学生正确回答了试卷上的题目，他们给了全班一个特殊的奖励。
4.惊喜
在黑板上写下“惊奇”这个词。在课堂上，假设学生吵闹或未经允许离开座位，一个孩子和一个母亲将被从最后抹去。假设所有在场的人都很优秀，被擦掉的字母会按顺序加回来。
最后，假设单词是完美的，给学生一个惊喜的奖励。(可以用一个中文句子来代替“惊奇”，比如学生只需要学习的成语或诗句，比如“但是你把视野拓宽了三百英里，走上一段楼梯”。)
5.丰富多彩的“奖品”。
1.让学生和喜欢的人一起吃午饭。
2.老师给学生家长打电话表扬他们。
3.使用彩色粉笔。
4.协助簿记员。
5.请另一个班的兄弟在班上吃午饭。
6.主动换座位。
7.和老师一起吃午饭。
8.负责比赛。
9.给学生讲故事。
奖励学生的十个建议。
1.奖励标准应该尽可能简短。假设太乱，实现起来很困难，也很耗时。
2.给学生的奖励应该对他们有意义。给他们选择的机会是特别有用的奖励。
3.奖励是用来促进学生养成一个好习惯的。
4.循序渐进，一次只聚集一个行为，让学生一起选择。
5.对有责任心的学生给予特殊奖励，逐步将课堂管理的使命从教师转移到学生身上。
6.一是奖励一开始可以和出勤率比较，然后逐渐降低，一直坚持对学生要求高。
7.永远奖励学习成果。
8.跟随学生的进步，一步一步的去获得奖励标准。
9.奖励要及时，迟到奖励不行。
10.至于那些有严重行为疑虑的学生，用性的方式调整指导方针是非常好的，经常给他们小奖励。
需要关注的奖励点。
几乎所有的老师都倾向于激发学生的内在动机，但不要忽视外在奖励的意义。有时候，一个小小的奖励，会玩吗？田园讲座109
1、奖励就是要不要奖励。
奖励学生的最终政策是帮助他们结束优秀行为的内化，不需要奖励。
太多时候，学生表现出好的结果或者获得好的结果是为了奖励，但在现实生活中，他们知道这些行为的内在价值。
2.使用奖励的最佳时机。
孩子一般会根据短期可预见的结果来调整自己的行为。在培养学生养成新习惯的过程中，每当学生表现出好习惯时，就要给予奖励。一旦他们养成了这个习惯，他们可以把每一个奖励都变成偶尔的奖励，鼓励他们坚持自己的好习惯。
3.食物不应该作为奖励。
根据学生的行为和成绩，食物与他们的情绪是联系在一起的，这将鼓励孩子不饿着肚子吃饭，并使他们养成用食物奖励或安慰自己的习惯。假设奖励学生不健康的食物也会鼓励学生养成不健康的饮食习惯。
4.什么时候奖励不起作用？
虽然行为强化和奖励的根本原因起作用，但它是在有限的条件下发生的，尤其是限于不是特别好笑的行为。
为什么会这样？研究者给出的解释是：奖励会促进我们的短视、速度和不愿意冒险。如果一个人假设他觉得某件事是他获得奖励所需要做的一切，他就不会在这件事上表现出太多的创造力。
因此，关键是奖励给接受者带来的感受。假设人们觉得他在做他想得到的事情，那么他就感受不到这件事本身的价值。
任何使命，无论早年多么快乐，一旦被视为一种方法而非意图，就会“价值降低”。
一些研究人员让成人园的孩子必须先玩一个游戏，然后才能玩另一个他们喜欢的游戏。虽然孩子们同样喜欢这两种游戏，但他们后来变得不太喜欢这种被视为一种条件的游戏。
至于创造性作业，我们应该淡化奖励的重要性，不应该把奖励当成一种控制方法。创造性作业只能承诺呈现，而不能强迫发生。
5.最经济的奖励方法。
休息时为我们选择游戏；
和你的一个兄弟多休息几分钟；
讲故事的时候坐在老师身边；
教全班同学他们最喜欢的游戏；
老师打电话给家长报告好消息；
当一天老师的小助手；
或者读书给我们讲故事；
在黑板上画画；
选择本周的值班内容；
与老师或校长同行；
班级或年级计划的公告板；
6.加分。
礼券、电影票或体育比赛票、书籍、订阅杂志、计步器和体育用品(网球拍、棒球手套、足球、篮球等)。)从书店或体育用品商店购买。
7.适合中学生的奖励。
和兄弟同桌，多拿学分，听音乐，看搞笑电影，课前5分钟舒舒服服地聊聊天，减少作业，提供音乐和视频优惠券。
来源|网络。转自|好英语老师。版权归原作者所有。如果您对该计划的版权有任何疑问，请及时与我们联系。
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