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？著名英语教育专家、教育管理专家、新航道世界教育集团创始人兼CEO、留学英国专家、硕士生导师胡敏教授，曾是我国社会科学领域最年轻的副教授。在行业内，首次公布了300多部具有自主知识产权的培训教材和学术专著。胡敏教授在30年的教育和生计中，建立了全新的英语培训产业化体系，创办了30多所培训学校，在英语培训、图书出版、在线教育等领域开创了新的行业标准。我们一起继续探索中国体育的开放之路，坚持与国内著名教育机构和院校长期学术交流，推动高能高分教育理念30年，100多万学生从中受益。
去年，北京“高考改革方案”意见征集引发热议。北京市教委发言人表示，“很多人学了十年英语，还是听不懂外国人的话。这次北京英语课的调整改造，将取消课堂上教授语法常识、背单词的做法，采用英语互动等方式，让孩子从小就能用英语进行简短交流。”
如果我们描述中国青少年英语学习的现状，大致可以分为三种类型：1。高分低能；2.高分高能；3.高能高分。
这就是当今中国青少年面临的三种英语学习情境。我们期待着学好英语，我们花了很多时间学习英语，但我们仍然不知所措。用一句话概括，中国大多数人学英语是“活到老学到老，但英语学得不好”。
《引爆点》年，美国知名热卖书《马尔科姆格拉德威尔》谈到“环境权力规则”，他说：“孩子的行为和成长会受到外部环境的无限影响。”同样，中小学生的英语学习现状不仅与学习者的学习知识有关，还与他们的教育方法和观念密切相关。长期以来，中国青少年英语学习存在三大误区：
误区一：英语教育视英语常识为英语。
技能
三年前，我带领新航道团队讨论青少年英语学习。我们对北京和上海的5000名中小学生进行了调查，让他们在一张白纸上写下三个字。这三个字应该在他们眼中的中小学英语教育中高度概括。最终呈现频率最高的词大概有十个左右，其中呈现频率最高的三个词是：应试、哑巴、呆板。正是这种教育，击中了当今中国青少年典型的英语盲点：学不会用，不会说英语。这个表象不再是一个单一的问题，而是成为了一个普遍的现实。
误区二：学生和家长看重成绩而不是进步。
受我国应试教育的影响，家长和学生习惯性地将注意力集中在提升英语考试成绩上，过于关注分数的进步。在分数的引导下，很多学生和家长认为英语考试成绩高一定等于英语技能强，于是整天做题，找出“勾”的规律……成绩累得贼心虚，却起不到作用。即使拿到了一定的分数，也不一定有英语能力，甚至根本不会用英语交流。
误区三：培训机构缺乏系统有效的质量。
英语培训机构的有效性和质量会议体现在师资和教育的安排上，培训的系统化体现在教材和课程体系上。早年，我们经常谣传“文明快餐”。当时，许多中小学生面临着“培训快餐”。有的组织为了呼吁我们的领导而发起求高分，请中小学生？建世
英语是一种用于交流的语言。学英语是学语言而不是学关于语言的东西(即学语言本身而不是学常识)，重常识而不是语言技能就是学关于语言的东西。以及“学生如何学习？”很大程度上取决于“老师怎么教？”在课堂上。目前我国中小学乃至大学英语教育最大的痛点还是把英语作为常识来学，把英语作为一门学科来教，而不是作为一种技能来教。《剑桥英语》(青年版)由高等教育出版社、剑桥大学考试委员会、新海峡世界教育集团联合打造，也有语法、词汇、发音等基本常识的培养。但是，这些基本常识的平复是为了帮助学生更有用地练习道听途说的读写，学生的学习重点是道听途说的读写四项技能的培养。
家长和学生应该树立一个观念：
高级英语技能作为政策。
每个父母都期望孩子在学习上取得成功，但有时我们渴望成功，却忽略了学习的基本规律。作为一个口头的东西，在英语学习的过程中，我们必须把提高英语能力作为我们的英语学习方针！虽然目前有机构在使用《剑桥英语》(青年版)，但不知道有多少人能真正了解这套教材的教育理念和教育体系。有人用这套教材，但他们在教育中仍然使用传统的教育方法，把一套经典教材变成词汇、语法、试题等一系列常识点。
我的孩子通过托福和SAT考试后去了美国学习。曾经我想让他考雅思，不是为了考高分，而是为了收集最新的雅思试题，辅助教育。我主张他花半个月时间做一些雅思真题，了解一下雅思。成绩，考试？说不得戟挥威胁日本大米，新鲜又恰到好处，又守得孙隼坐鹤骞？5。他之前从未接触过雅思，直接参加考试就能拿高分，这意味着他的英语语感在发挥作用，他的英语技能和英语基础在发挥作用，无论参加什么样的英语水平考试，他都有扎实的英语能力拿高分。
英语培训机构制定科学计划：
系统课程的质量和效果。
常识和系统学习是基础。无论你选择哪门课程，你都会逐渐学习英语。基础英语《剑桥英语》初级版、雅思《胡敏雅思教材第7代》、托福《新托福金牌教程基础版》、《新托福金牌教程强化版》期间课程体系的逻辑性非常重要。
