聚焦学科多元目标,培养英语核心素养

style=”position: absolute; width:0; height:0; overflow:hidden; left: -9999px; top: -9999px;”>聚焦学科多元目标，培养英语核心素养hancy

<h3>　　2023年8月16日，我们一行人带着一颗求知若渴的心来到北京外国语大学参加第五届《新维度英语》多元目标英语校本课程研讨会。本次研讨会围绕着多元目标导向的教材解读和教学设计为中心，阐述了实现目标任务的途径，结合案例评析和重构单元主题的影响因素等问题。</h3> <h3>　　首先由上海教育学会外语教学专业委员会小学分会副会长王珏带来报告《多元目标导向的教材解读和教学设计》，该报告以立体目标:语言，思维，品格为核心；从理解“任务”“体验”目标，掌握以“任务”为主线的设计思路和掌握语言教与学的方法三个方面详细讲解任务在教学过程中推进。</h3><h3> 1.以“任务”为主线有序推进教学过程中的各环节教学活动；</h3><h3> 2.每一个任务推进过程中的语言学习目标也须有序递进；
3.将指向语言操练的教师话语改为“任务完成”的教师话语。</h3> <h3>　　中国教育科学研究院研究员、中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫教授的

报告《如何设计教案》：报告从教学目标，热身，课前任务，课上任务和课后任务五大方面说明教案设计过程中的原则及注意事项。并强调在教学设计中要有育人观、教材观和学生观。<br></h3> <h3>　　结合杨阳老师，郭超老师的教学案例我们如何通过任务设置实现多元化目标。
1.真实的课堂：
真实的话题内容：任务创设。
真实的思维过程：思维进阶。
真实的交流互动：语言支持。
2.角色定位：老师是组织者，陪伴者，以学定教。
3.授课中做到全英教学，语速不减，语言丰富，语言复现。
4.板书有表义功能，要呈现词汇和功能句型，体现思维过程。<br></h3> <h3>单元课程重构（基于课标、基于教材、基于学生、基于思维）
1.与话题相连接，由内而外；
2.反复循环，语言复现；
3.思维发展，层层递进；
4.开放包容的文化认知态。<br></h3> <h3>专家就如何整合优化校本教材提出了几点方法：
1.新维度英语教材和国家基础课程做比例调试
2.作为课外读物
3.自学教材
4.外教课使用<br></h3> <h3>　　徐蕾老师还谈到了评价的多元化。建议给学生建立学习成长档案，从多角度、多方位对学生进行评价。<br></h3> <h3>　　通过这次培训，我们今后的任务更加艰巨。用徐蕾老师今天的一句话来说：someone passionate about changing education can make a difference to a child，class，grade，or school. 我们将在推进生本教育的同时，培养学生的英语核心素养，以任务推进语言知识的学习，教会孩子学有礼地做人，学有序地做事。<br></h3>

</art